生活化教學在高中政治教學中的應用探討

謝杰明

（廣東省河源市和平縣福和高級中學 廣東 和平 517200）

【摘要】 生活即教育。教育生活化是當前教育改革的重要一個方向，新課程標準中倡導政治課程要立足于學生的實踐生活，通過生活的實例教育學生，讓學生運用知識解決生活實踐問題，從而進一步提升政治課堂教學效果。

【關鍵詞】 高中教育 政治教學 生活化 實踐應用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-061-01

一、構建生活化的思想政治課堂的必要性

教育與生活是密切聯系的兩個元素，生活離不開教育，教育同時也不能脫離生活而獨立存在。但是，在當前教育生活中教育脫離生活的顯現卻普遍存在，教育僅停留于理論知識的表面，只關注生活的一個側面，而不能夠反映生活的全部，從而導致教育與生活的疏離。在當前的政治課堂中，教師講授的課程內容與實際生活知識相關的有限，教育與生活脫離現象主要表現在：

1.教育過于理性化和體制化

傳統的教育大多是按照理性化的模式培養學生，為學生事先預設好發展方向，讓很多學生的求知欲、創造思維和動手能力管理都收到了限制，學生學習了知識，運用不到生活中解決實際問題，只學到了知識的空架子。聯合國教科文組織曾提及過：“每個人都能從和別人共同生活中得到教育，共同生活過程本身也具有教育作用，人是生活的主體，生活的核心，教育的使命是幫助人去發現他人和發現自己”。與他們能否融洽相處已經成為了衡量一個人是否適合這個社會生活方式和生活狀態的重要標準。所以，教育應該面向人實際生活，引導學生學會生活，領悟生活，融入生活。

2.教育內容脫離生活實際

現實的教育中過多的注重書本知識的傳授，以書本教育為中心，教育變得僵硬，教學內容沒有時代氣息，所授內容更不能反映當前政局變化，與生活嚴重脫離，學生學習政治只為了應付考試，而沒有發揮政治教育的核心本質作用。

3.學校教育目標遠離生活實際

政治學科在高中教育中大多時候只把它當作了一門應試的科目，為升學而教，為升學而學，忽略了育人和認識世界的功能。對于政治學科的認識沒有達到一定的認識層次，對于政治教育目標的設定也沒有與生活實際相關聯。

二、高中政治課堂教學生活化構建策略

1.挖掘教材，探索生活資源

陶行知指出：教科書應是“活的、真的、動的、用的”，因此，教材不過是為學生提供的溝通現實生活的“案例”，課堂教學目的應是習得“案例”之后的某些更有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥于教材，而是充分挖掘生活素材，挖掘教材與學生生活中的結合點，通過生活化的教學內容和方式，設計導致學生自己產生某種體驗、理解的思想“碰撞”。

首先，教師可對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組，抓住學生在生活中感興趣的問題進行討論、展開合理的想象。例如，在上《樹立正確的消費觀》一課時，開發時政資源，提高學生的政治敏銳性；開發地方資源，激發愛鄉之情；開發學情資源，通過課前學生消費觀的調查了解學生情感出發點和消費的盲區，從而找到突破重難點的最優方案。在分析避免盲從、理性消費的原則時，試問：對比調查結果，您想想印象最深刻的一次花錢是什么？學生暢所欲言，引證反思自己的消費行為。

其次，教師要充分利用和發掘教材外的教學資源，并注意資源的新穎性和趣味性，在活生生的現實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。例如，講解投資理財這一課題時，讓學生走進金融機構，學生就自己感興趣的話題向專業人員提出并予以研究。例如：出國旅游時信用卡的使用和償還的計算，在目前的通脹經濟形勢下投資哪些理財產品更有收益等等。學生把問題拓展到課本之外，不僅激發了學習興趣，而且在真實的投資場所中獲益頗豐；不僅掌握了一些基本概念，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活。

2.創設情境，體驗探究生活

陶行知提出了著名的“教學做合一”理論，這是他的教育理論的核心部分。他堅定地認為：“教學做合一是生活法，也是教育法”。因此，按照生活化的教學要求，在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。例如，講授《影響價格的因素》這一內容時，正好利用一次為期半天的義賣活動，學生以班級為單位出售新商品或者是已經使用過的商品，從買賣的成功與失敗中探究原因，在實踐中理解價格的漲落，從商品的價格變化來看價值規律，就會對價值規律的內容、表現形式和作用有一個深刻的理解。在這個過程中，學生與人溝通的能力得到鍛煉和提高，通過同學間的討價還價，學生也能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感。而且義賣的目的是幫助那些貧困地區的孩子們，也培養了學生關心他人、為社會做貢獻的精神。

3.延伸課堂，享用回歸生活

從哲學的角度看，實踐是認識的基礎和動力，也是檢驗認識的真理性的唯一標準。而人的認識具有無限性、反復性和上升性，是從實踐到認識、從認識到實踐的循環，是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。我們現在倡導的與時俱進、開拓創新，就是要在實踐中認識和發展真理。站在生活化教學的角度來講，教學內容來源于生活，同時教學運用生活實踐才能真正施展自身的教學力量。從學生學習的角度看，課后探究是課堂生活化的延伸和拓展，是讓學生用已掌握的知識指導現實生活的橋梁，也是讓學生用生活印證知識、深化認識的手段。

總之，“教人求真，學做真人”，是生活教育培養人的出發點和落腳點。作為政治教師，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習，在學習生活中發展自我，讓生活走進思想政治課堂。在教學實踐中做到關注學生的生活和實際，激活思想政治課堂，才能讓課堂散發著生活的氣息，使思想政治教學充滿生機與活力。