新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王秀芝

（新疆省喀什市第三師第一中學(xué) 新疆 喀什 844000）

【摘要】 在“新課改”的歷史條件下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，應(yīng)當著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷取得良好的成效，這應(yīng)當成為“新課改”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真思考的重大問題。本文探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，首先對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性進行了簡要論述；然后分析了當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素；最后就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑進行了分析，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】 “新課改” 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-045-01

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，創(chuàng)新課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題，而且也進行了積極的探索和實踐，并取得了一些新的成效。但從總體上來看，按照“新課改”的要求，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍然存在一些不足之處，與“新課改”的要求還有一定的差距，因而有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行全面、深入的研究，特別是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當在這方面狠下功夫，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性有新的認識，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在“新課改”的大背景下，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的小學(xué)生，對于加強素質(zhì)教育具有重要的作用；強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，更加適應(yīng)“新課改”的要求；強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，要想更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須積極吸引小學(xué)生參與課堂教學(xué)，因而必須調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，進而能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

一是教學(xué)理念制約。從目前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的情況來看，還沒有將提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的目標，因而有教學(xué)的過程中導(dǎo)致這方面的培養(yǎng)比較弱。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)生的理性思維不強，因而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件十分不容易的事情，因而還沒有將培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的重中之重，這樣的教學(xué)理念必然會制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二是教學(xué)方法制約。對于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最從重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面狠下功夫，但目前我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，在這方面還比較薄弱。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有采取多元化的教學(xué)方法，比如自主合作探究式學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中仍然過于重視自己講、學(xué)生聽，小學(xué)生的主觀能動性無法得到更好的發(fā)揮，必然影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是教學(xué)模式制約。從目前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，按照“新課改”的要求，盡管取得了一定的成效，但其教學(xué)模式仍然不適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如目前很我小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的深度融合，在課堂教學(xué)方面普遍重視自身的主體作用，小學(xué)生的“主體”意識不強，因而小學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)過程當中；再比如目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有將多媒體教學(xué)作為重要的教學(xué)模式，盡管也提倡學(xué)生要大膽創(chuàng)新，但在教學(xué)過程缺乏有效的激勵，因而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺乏激勵性。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)理念。理念具有重要的先導(dǎo)性作用，要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，最為重要的就是要在創(chuàng)新課堂教學(xué)理念方面取得突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要高度重視課堂教學(xué)的針對性，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步明確課堂教學(xué)目標，發(fā)揮小學(xué)生的“主體作用”，使小學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，使他們能夠?qū)W生獨立思考，進而調(diào)動他們的積極性，讓他們養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，對于提升他們的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力來說，由于其具有很強的復(fù)雜性，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法方面應(yīng)當采取“多元化”的方式，比如可以開展探究式學(xué)習(xí)，使小學(xué)生養(yǎng)探究的習(xí)慣；再比如可以采取“分類指導(dǎo)”的方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，給予他們相應(yīng)的參與和實踐機會，進而能夠使小學(xué)生更具積極性；再比如也可以將多互動教學(xué)、游戲教學(xué)等作為重要的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在互動和游戲的過程中實現(xiàn)自主意識，進而提升他們的創(chuàng)新能力。

三是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。要想大力加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最為重要的就是要在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面取得突破，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索符合培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。

綜上所述，盡管從總體上來看，在新課改的大背景下，我國廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都高度重視課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，但仍然存在一些不足之處，最為重要的就是由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的制約，導(dǎo)致課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，因而對此必須給予高度重視，特別是要在創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式等方面取得新的突破，只有這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“新課改”的目標和要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評價探索[J].科技信息，2014（1）.

[2]萬斌賢.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新西部，2013（12）.

[3]黃忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教研，2014（17）.

[4]張淵源.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新模式[J].數(shù)學(xué)教研，2015（02）.