培養學生英語閱讀興趣的渠道

程慧英

摘要：本文著重從四個方面談培養學生英語閱讀興趣的渠道：一是建立興趣“閱讀角”；二是采用課尾即興閱讀法；三是創設趣味性閱讀作業；四是巧施興趣廣告閱讀詞。這些閱讀途徑在實踐中收到顯著成效。

關鍵詞：培養學生；英語閱讀；興趣；渠道

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0070

常言道：“興趣是最好的老師。”學生如果對某項事物感興趣，那么他必然會主動地去學習，主動地去研究。同樣地，在英語閱讀教學中，要養成學生閱讀的習慣，提升學生閱讀的能力，那么首先就應培養學生的閱讀興趣，做到隨“興”潛入“閱”，潤物細無聲，多渠道培養學生英語閱讀的興趣。為了加強興趣對閱讀的效果，這里運用唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》里的兩句傳世經典：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這里的“好雨”，沒有“山雨欲來風滿樓”的架勢，也沒有“黑云壓城城欲摧”的擾人心亂。這里的好雨，只是悄無聲息地“潛”入夜，在人們不知不覺中滋潤了大地，滋養了萬物。同樣地，在英語閱讀中，學生的興趣就仿如“好雨”，學生隨“興”而“閱”，隨心而閱，久而久之，閱讀技巧、閱讀習慣、閱讀能力等“萬物”就自然而然、悄無聲息地被滋潤灌溉了。為此，作為教師，我們就應該開拓思路，尋求轉化“任務閱讀”為“興趣閱讀”的新出路，利用課內外資源，為學生“催生”好雨，讓學生隨“興”而“閱”，隨“心”而“閱”，尋求培養學生的閱讀興趣。筆者的基本做法是：

一、建立興趣“閱讀角”

每個班級后面都有一塊用于宣傳文化知識，營造班級文化的黑板。用心的英語教師一定會把這塊板報的某個角落利用起來。有的教師會用來張貼學生的英語作業，或者試卷答案。為了營造良好的閱讀氛圍，我們把它打造為一個“閱讀角”。這個讀書角設有：

1. 閱讀之文化篇

教師可以不定期地往上貼一些文章，特別是每到西方的節日，我們就可以讓孩子在里面收獲一些關于西方的文化習俗的知識。例如，上一年的Christmas到來之際，我們科組就在學校的文化長廊里介紹了關于Christmas的來歷，介紹了Santa Clause，還有一些西方人過Christmas的習俗。筆者也在班里的“閱讀角”張貼了一些Christmas的歌詞，和有關Christmas的祝福語，還貼了一個關于窮人過Christmas的故事。學生利用課余時間都去閱讀了相關的故事，而且他們送給筆者的卡片，也用到了上面的祝福語。就這樣，孩子們在沒有作業壓力的情況下，都會“隨興”地去閱讀角里閱讀，班里形成了一股濃厚的閱讀氛圍。其實，除了西方的節日，中國的一些節日（英文的介紹）也可以張貼進去，讓孩子們在閱讀的過程中無形地了解到了怎樣介紹自己國家的文化習俗。

2. 閱讀之故事篇

在平時沒有什么節日介紹的時候，教師也可以張貼一些有趣的故事，文章。例如，我們可以把我們要布置給孩子的閱讀作業，如《閱讀100篇》，《小學生閱讀天天練》里面的一些故事打印出來，然后張貼在閱讀角上。其實與其布置孩子們回去獨自做閱讀作業，還不如讓他們有良好的閱讀氛圍，幾個孩子三五成群位置一起靜靜地看，相互影響，相互制約，相互學習。

3. 閱讀之謎語篇

有些教師曾經嘗試過以上的做法，他們還是擔心張貼出來的東西沒人看。其實，孩子的學習還是需要激勵的，在這個“謎語篇”里，一些激勵機制我們可以用到其他的閱讀策略中。還記得當時在大學的宿舍樓里，看到了這樣一份家教信息：求職人一張A4紙上介紹了自己的基本信息，紙的下面就平均地撕成了十幾條流蘇，每條流蘇上面都寫著求職人的電話。有意尋求家教的人無需拿出筆和紙，只需撕下流蘇就可以了。真的很方便。這個設計給了筆者靈感。由于謎語都比較短，我們可以把一些謎語打印在流蘇上，然后張貼在“閱讀角”。哪個學生最快知道任何一個謎語的謎底，便可撕下流蘇，到教師處換取小禮品。學生就會很有熱情地去看謎語，去猜謎語了。在班里形成一股你追我趕的閱讀氛圍，學生的興致很快就會給調動起來。

當然，按照這樣的模式，我們還可以創作出很多的形式豐富學生的閱讀，調動學生的閱讀熱情。利用好板報資源，營造輕松的閱讀氛圍，讓學生“隨興而閱”。

二、采用課尾即興閱讀法

利用下課前五分鐘，讓學生即“興”而“閱”。常說“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”我們教師就要把有心的事，做成無心樣。我們可以利用快下課前的五分鐘，在班里發布一個通知、一則簡訊或一則啟示，讓學生即“興”而“閱”。例如，有個學生丟了手表，那么當天下午，筆者就把它做成一則尋物啟示，然后播放出來：

學生看完后，筆者會通過一些問題檢驗他們的閱讀：What happened？ / When did he lose his watch？ / What does the watch look like？ What color is the watch？ 他們很快便能找到信息，而且對答如流。

另外，我們也可以利用學校下發的一些通知，或者教師到班聽課的通知，或者是籃球賽的通知（都是英文形式）利用下課前五分鐘發布出來。由于這樣的閱讀都是很貼近生活的，學生會很好奇，很感興趣。他們會認真看啟示，這就在無意間培養了他們的隨“興”而“閱”。

三、創設趣味性閱讀作業

之前，我們曾說過，很多教師布置閱讀作業，學生都會覺得反感，而且隨手應付。可是，如果我們教師用點心，把作業的形式改一改，調動學生的“趣味神經”，那么也許效果就會好很多。于是筆者創設了趣味閱讀作業，即給每個孩子一個信封，里面裝著一張紙，紙上是兩則有趣的推理短文，筆者當時對他們說：“明天早上八點前，看誰最快給我找到答案，誰就是神奇的偵探。”于是，很多學生當天晚上就給筆者發來了信息，就連平時不愛完成作業的梁文杰同學也給筆者來了答案。第二天，我們評出了12名偵探，一些孩子還問能不能再做做這樣的游戲。學生在做這樣的閱讀時，并沒有把它當成作業，而是當成了游戲。據此，可知只要下點心思，我們的作業也可以很有趣：我們教師也可以在自己的空間里掛一些問題，織一些“圍脖”，然后讓學生去“搶沙發”；我們教師也可以通過E-mail的形式，讓學生收郵件，然后幫你“解決問題”……當然，只要閱讀作業不流于形式，不讓孩子覺得有壓力，激起他們的興趣，那么他們就會隨“興”而“閱”。

四、巧施興趣廣告閱讀詞

我們教師不應該把目標只鎖定在課本，我們可以發掘我們身邊的資源，激起學生閱讀的興趣，讓閱讀自然而然地“流向課外”。例如，筆者就曾經在一本雜志上看到了一則潘婷的廣告，覺得挺合適自己的學生閱讀，于是筆者就把使用者的原話稍微改裝了一下，降低了學生閱讀的難度，然后把一瓶潘婷洗發水放在604課室的圖書角：

雖然孩子都見過洗發水，可是當他們在課室里發現了洗發水時，他們就會覺得很新鮮，很好奇。課間的時間，學生就會隨“興”而閱，都湊過去看產品和廣告。在課間，有些學生也相互問：“shiny”是什么意思，“It can give your hair extra protection against dry and damage”怎么理解。學生會主動去問，主動去交流，說明他們“在意”了，在沒有作業、考試任務的壓力下，學生主動去“在意”閱讀便是一種成功。

其實，除了廣告，街上看到有很多很多的閱讀資源，如餐館的告示，產品的介紹，旅游景點的介紹，車票機票上的注意事項等。我們教師都可以把這些閱讀資源提供給學生，讓學生的閱讀隨時、隨地、隨興。

以上的一些做法僅僅是我們提高學生閱讀興趣渠道的“冰山一角”，都說“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們教師多用點心，便可發掘課內課外很多提高學生閱讀興趣的渠道。

興趣是最好的老師，興趣是無聲的春雨，在閱讀的國界里，學生只有“隨興而閱”“隨心而閱”，他們的閱讀能力、閱讀技巧以及閱讀習慣方能開枝散葉、開花結果。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區甄賢小學 519000）