城鄉接合部初中數學課堂高效分層實驗的探索

陳貞瑾

廣西南寧市邕寧區民族中學

【摘要】隨著經濟社會和教育改革的不斷發展，城鄉接合部地區的教育成為推動我國城市化發展的一個動力。在城鄉接合部的初中數學課堂中，通過開展高效分層實驗，可以對學生們的不同特性進行研究，也可以塑造出良好的宜人課堂和宜人教育環境，為推動我國初中數學課堂的發展打下堅實的理論基礎。

【關鍵詞】城鄉接合部；初中數學；高效分層

【基金項目】本文屬于廣西南寧市邕寧區教育科學“十三五”規劃課題《城鄉接合部初中數學高效課堂教學的策略研究》課題（編號：2016C006）階段性成果之一。

一、引言

隨著現代課程改革的不斷發展，我國初中教學課程改革走過了漫長的十年奮斗路。現如今在教育部的號召下，全國各大高校都開展了素質教育教學。為了讓學生能夠得到全面的發展，推動學生學習進步，我們需要對目前很多的問題進行分析和研究。對于城鄉接合部的初中學生而言，我們必須要高度重視他們的學習方法和學習習慣，只有這樣才能夠保障城鄉接合部初中數學教育能夠取得較好的發展。

二、初中數學課堂教學中的問題研究

日前，我校數學組對目前的課題進行了嚴格的規范，并通過一系列的調查和研究，對我校初中數學問題進行了深入的探討。為了找尋出城鄉接合部初中數學的發展新思路，全校教師都在課堂中不斷地進行摸索和實踐。在長達一年的調查研究過程中，筆者發現，目前影響我國教育水平的原因主要有以下幾點。

首先教師對于新課改理念的認識不足，導致新課改進度緩慢和教師難以快速轉變教學模式，不能很好地突出學生的主體地位。教師一時也難以轉換自身角色，在激發學生學習興趣方面思考不足，在進行新課改的時候，對學生整體的評估研究存在不足。

其次，雖然我國正在改變傳統的應試教育理念，但是中考還是影響著學生學習和教師教學的一個重要指揮棒。在中考的壓力下，教學目標設置過高，導致學生學習壓力巨大，學習跟不上的情況時有發生。

再次，雖然我校已經積極地開展了分層教學的方法，但是教學的設計還比較單一，難以實現良好的教學。不僅如此，在分層教學的問題分層和教學分層等方法上，都還有著較大的問題，如將分層公開化，打擊了后進生的學習積極性，傷害了他們的自尊。

三、初中數學課堂教學分層教學初探

如何進行分層教學來提高課堂的教學效率，這是我們教師常常思考的一個問題。如何進行分層教學呢？從字面含義上來看，就是通過開展有針對性的教學，將學生進行層次的劃分，在結合學生學習能力和學習現狀的情況下，對不同層次的學生運用不同的教學方式，從而促進整體教學水平的發展。結合我校的教學實際情況，現如今分層教學主要表現在以下幾個方面：對于學習能力較弱的學生，要注重引導學生從不懂到懂，從知道得少到大部分知識都能掌握；對中等學習能力的學生，注重引導他們掌握全部基礎知識，在此基礎之上做適當拓展；對學習能力強的學生，除了要求全部掌握基礎知識之外，更多的是引導他們做知識拓展，培養他們自學的能力。從情感角度來看，很多學生在長時期學習數學之后沒有提升就會產生一種抵觸的情緒，這種情緒將直接導致學生對學習數學喪失信心。對于這方面的分層教學而言，我們要學會從多個角度進行引導，要針對不同學習興趣的學生采取不同的教學方法。

（一）注重數學新理念的引入，保障數學分層教學的發展

在現代數學教學過程中，因為受到了教學任務和考試的雙重指標的牽引，加之學生自身學習能力的限制，課堂上還存在著很多的問題。不論是課程改革還是教學理念的改革，我們都需要進行重新的審視。素質教育的核心在于促進學生全面發展，讓每一個教學任務和教學過程都能夠和學生的整體發展達成良好的統一。運用民主、平等的教學方式促進學生全面發展。不僅如此，教師們還需要重視學生的個性和思維模式。對于每一位學生而言，其家庭環境和生存環境都有著很大的差距。教學的首要任務就是要對學生的學習積極性進行激發。教師要正視學生的學習能力和學習水平，還要重視學生的知識水平與認知能力的差異，要運用以心靈感動心靈，以感情換取感情的方式來促進其學習。教師要用耐心和信心來教育學生，從而促進學生的發展。

（二）精心設計分層初中數學教學任務

1.結合教材與學生特性進行教學設計

在進行分層教學的時候，教師一定要深入地對教材和課程標準進行設計，要嚴格地對教材的重難點進行把握，要學會對課程資源進行良好整合和優化，從而實現對數學教學內容的豐富。教師還需要根據不同的教學內容和教學方法來進行教學活動的設計，從而實現對課程整體發展的推動。教師在教學前一定要了解學生的現狀，因材施教，而不能“因教施材”。在城鄉接合部初中學校中，為了了解數學教學的發展情況，教師需要從多角度來進行研究，了解有哪些自主學習能力較差和學習基礎較弱的學生。對于這部分學生而言，教師要主動帶領他們進行經典的積累和歸納，先引導學生進行學習，再推動學生們主動學習，循序漸進地促進學生發展。對于一些中等水平的學生，要鼓勵其去進行探索和研究，鼓勵他們去進行拔高學習。只有這樣才能夠讓教學取得更好的成績。

2.教學中要因材施教

就城鄉接合部初中年級而言，因為個體差異比較大，而且學習情況有些不同，所以在進行分層教學的時候，教師要采用低起點、多層次、常總結等方式進行教學。低起點，主要是針對學習能力較弱的學生而言，教師應當主動地降低教學的起點，要讓學生在課堂上首先做到能夠聽懂，然后他們才能做到學會。教師一定要實時地掌握學生們的學習情況，對學生的思維發展區進行重視。對于一些較難的教學任務，要有針對性地來處理，例如在進行設計的時候一定要注重由淺入深，由簡到難。對于一些經典問題，教師一定注重引申推廣。還需要注重學生個人總結和個人反思。只有這樣才能夠推動學生的知識掌握。

3.設計良好的分層訓練模式

教師在對學生進行分層訓練的時候，要將數學概念以不同的形式向學生展示出來，通過合理的分層教學與變式教學促進學生從具象思維到抽象意識的養成。教師要根據學生的學習效率和學習質量來展開分層訓練，將分層訓練的思路巧妙地融入課后練習之中。

（三）組織分層課堂教學模式

1.分層課堂營造良好的課堂氛圍

課堂教學中不僅僅是知識的傳遞，還包含著教師與學生之間的感情交融和思想共鳴。對于現代分層課堂而言，主要是本著以人為本的教學思路，讓學生做課堂的小主人。對于一些自信心不足的學生，教師在課堂上應當對他們多鼓勵，多信任，而且要讓學習較好的學生與信心不足的學生之間形成良好的互動關系。只有這樣才能夠讓教學取得更好的發展。教師在課堂上營造良好的合作氛圍，能夠讓學生的學習興趣得到深入的發掘，從而更好地投入到學習中去，讓學生的潛能得到良好的挖掘，取得更好的發展和進步。

2.引導學生參與分層教學設計

對于現行的數學課堂教學而言，教師的語言應該更加簡潔和嚴謹。傳統的初中數學 課堂相對比較枯燥，缺乏吸引力。因此，數學教師們在課堂設計的時候，一定要注重引導學生參與到其中，只有這樣才能夠讓學生的學習興趣和參與意識得到增強，讓學生能夠主動、樂觀地進行學習。教師的工作就是要幫助學生進行設計和為學生解決設計過程中存在的問題，從而實現課堂的良好分工和趣味性提升。

四、總結

綜上所述，分層教學在數學教學模式之中是一個最基本的形式。就目前來說，采用分層教學能夠有效地推動學生的進步和發展。眾所周知，不同的學生在課堂教學上有著不同的學習能力，因此在進行教學的時候，教師一定要根據學生的情況來開展相應的教學。只有讓教學目標和學生發展能夠達成良好的統一，才能夠讓教學取得更好的發展。在城鄉接合部初中數學課堂中，教師一定要注重采用分層教學的方式來進行教學，要注重學生的實際情況與教學任務的結合，要積極地學習新型的教學理念和設計分層教學任務，在注重學生發展的同時，實現學生從被動學習到主動學習的引導，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而達到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]甘潤.城鄉結合部初中生物教學中滲透法制教育的研究[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

[2]冉昆.城鄉結合部初中數學課堂學習需要探究[D].貴陽：貴州師范大學，2015.

[3]梁爽.城鄉結合部初中學生厭學的調查研究[D].昆明：云南大學，2015.

[4]魏毓.廣州城鄉結合部初中生數學運算能力現狀與對策[D].廣州：廣州大學，2013.

[5]林敬忠.淺談如何提高城鄉結合部初中數學課堂教學質量[J].科技創新導報，2010（23）：125-126.

[6]趙紅洋.城鄉結合部初中學生數學學習習慣現狀及對策[D].長春：東北師范大學，2009.