職業教育與區域產業融合的實踐與思考

甘榕生+胡慶玲

張藝謀漓江藝術學校

【摘要】如今，產教融合成為職業教育領域深化改革的重大舉措。張藝謀漓江藝術學校和桂林廣維文華旅游文化產業有限公司共同打造的大型山水實景演出《印象·劉三姐》，以其成為陽朔旅游著名品牌和地方文化形象的響亮名片、強力拉動陽朔旅游產業的快速發展和地方相關產業發展的成果，詮釋了產教融合的內涵和實現路徑。

【關鍵詞】職業教育；區域產業；產教融合

【基金項目】2012年桂林市教育局重點委托項目《中職學校校企一體化辦學實施人才培養模式改革研究》（項目批準號：2012年委托項目2號）；2015年度廣西職業教育教學改革立項項目《“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索與實踐》（項目編號：GXZZJG2015B235）。

隨著我國經濟的快速發展，產業結構的不斷調整和升級，在新的歷史時期，產教融合成為現代職業教育發展的重要方向，是職業教育領域深化改革的重大舉措。在推進產教融合的教育實踐中，張藝謀漓江藝術學校和桂林廣維文華旅游文化產業有限公司共同打造的大型山水實景演出《印象·劉三姐》是一個職業教育與區域產業融合的具體實踐案例，分析這個案例，可以獲得對產教融合的理論思考和經驗借鑒。

一、職業教育與區域產業融合的現實審視

（一）產教融合的內涵與意義

產教融合的內涵可從國家以產教融合為主線研究制定并頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等文件理解為“產業與（職業）教育融合”“生產與教學融合”兩層含義，即基于發展方向性層面的“產業與（職業）教育融合”，表明職業教育與區域產業之間需要融合以實現“同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套”。相較而言，“生產與教學融合”屬于執行性層面，表明在教學上要“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推進校企一體化育人”。簡言之，產教融合的基本內涵是產教一體、校企互動。顯然，產教融合對發展現代職業教育和推動區域產業經濟發展具有重要意義。

第一，產教深度融合是助推區域產業發展的需要。從國家層面上看，產教融合已經納入了教育部政策文件中，從頂層設計上就突出強調要堅持產教融合，成為職業教育中的一種價值上的導向。從職業教育角度上看，服務區域經濟和產業發展，是職業教育承擔的重要職責，也是職業院校生存與發展的基礎。因此，如何更加主動、貼切地融入并服務于區域經濟和產業發展，是職業院校在經濟新常態下必須面對和研究的重要課題。

第二，產教深度融合是培養技術技能人才的需要。職業教育是以就業為導向的教育， “面向職場需求”的產教深度融合能大大提高職業院校學生的崗位適應能力，縮短技術技能人才成長周期，使學校培養目標和企業需求對接，增強技術技能人才培養的針對性和適應性。有效的產教融合，可以實現學校培養人才、研發產品和技術服務三大功能并突出學校的辦學特色。

第三，產教深度融合是提供技術服務，適應經濟新常態的需要。基于職業教育的根本屬性可知，職業院校的專業都與當地經濟建設密切相關，教學過程應當與生產過程緊密結合。因此，通過深化產教融合、校企合作而形成的人才培養模式，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養，還能將職業院校和企業的研發成果轉化為現實生產力，有利于帶動當地經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。

（二）職業院校產教融合的主要途徑

綜上所述，筆者認為職業院校產教融合的主要途徑有：學校與企業緊密融合、專業與產業高度契合、教學與生產（工作）有機結合。

1.學校與企業緊密融合

基于職業教育的開放性、職業性和實踐性及就業導向的人才培養目標，學校與企業緊密融合有利于讓職業院校培養的人才適應經濟建設的需求，推動職業教育與區域經濟的協同共生式發展。而在企業方面，企業是接受職業院校畢業生的需求者，為節約人力資源成本，同時提高生產效率，基于這種供需關系和利益契合關系，使企業與職業院校緊密融合形成產業鏈關系，具有建立戰略合作的基礎。因此，學校與企業緊密結合，實際上就是職業教育與產業深度合作，是職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展深度合作的必要途徑。這種緊密結合的模式主要有校中廠、廠中校、職教集團辦學、現代學徒制等。

2.專業與產業高度契合

專業作為人才培養方案實施的載體，為實現人才培養目標，“面向職場需求”的專業教育必不可少。因為無論是從微觀角度的學生個人職業生涯規劃，還是中觀層面的產業對專業人才的需求，甚至是國家對社會和經濟發展的人力資源建設需求，這三個需求都不約而同地指向職場的需求。可見，專業與產業契合度越高，“面向職場需求”的人才培養定位就會越準確，人才所需的素質、能力、知識和技能與職業崗位需要匹配度也越吻合。這種類型的專業最為典型的是醫學類專業，也有不少職業院校正在以“專業嵌入產業、產業哺育專業”的理念進行專業建設實踐。

3.教學與生產（工作）有機結合

在教學上，課程是落實人才培養目標的載體，為提高學生的崗位適應能力，在開展教學過程中需要引入“典型工作任務”，根據職業標準確定實際項目任務，整合教學內容，讓學生在面向職場的環境下完成教學內容。因此，教學過程與生產過程融合有利于增強課程有效性，提升人才培養質量。

二、《印象·劉三姐》的產教融合模式

《印象·劉三姐》以經典傳說《劉三姐》為素材，集漓江山水風情、廣西少數民族文化及中國精英藝術家創作之大成，是全世界第一部全新概念的“山水實景”演出作品。張藝謀漓江藝術學校與桂林廣維文華旅游文化產業有限公司以《印象·劉三姐》為平臺，開展“校企合作、產教融合”的教育教學實踐，成為校企一體化深度合作的范例。

（一）項目、人才、基地三項并舉的“核心型”產教融合模式

張藝謀漓江藝術學校圍繞《印象·劉三姐》成立校企雙方合作機構，實行校企合作組織一體化，形成項目、人才、基地三項并舉的“核心型”產教融合模式。在此模式下，學校的主體專業教育教學環境與工作環境直接交融，理論教學與實踐教學有機整合，實訓基地與就業崗位雙向對應，演藝市場與資本市場緊密對接，規模效益顯著，發展勢頭強勁。事實上，張藝謀漓江藝術學校舞蹈表演專業和音樂表演專業的學生不僅保證了《印象·劉三姐》演出的需要，降低了演出成本，大型桂林山水實景演出《印象·劉三姐》還成為學校的實踐基地和就業基地，同時也提高了學校的知名度。

（二）產教深度融合，畢業生成為“香餑餑”

學校基于《印象·劉三姐》項目主動緊貼市場的脈搏，將“面向職場需求”的教學理念貫穿到人才培養當中，以“學演結合”的教學模式開展教學；同時企業為學校提供辦學所需的全部設施及資金保障，使學生在真實的職業環境中實訓實習，促進學生演藝技能的提升。產學互動的成效直接表現為畢業生質量得到廣泛認同，供不應求，就業率達到100%。學生就業的方向包括留校，加入各地實景演出基地、藝術團體，報考大專院校，參軍等。目前學生主要就業單位幾乎遍布全國所有大型實景演出基地。畢業生擔任了各實景演出點的主要角色，有的還擔任了演出部門的重要管理人員。

（三）《印象·劉三姐》助推當地旅游產業，小學校撐起大企業

張藝謀漓江藝術學校創辦于2000年1月，學校開設舞蹈表演、音樂表演兩個專業，在校生280多人。學校成立以來共為企業培養學生900多名，每年培訓農民職業演員近200名。大型山水實景演出《印象·劉三姐》成為游客到桂林、陽朔必看的旅游文化經典項目，近兩年每年接待國內外觀眾達150多萬人次，票房收入近1億多元，成為當地致富產業鏈和經濟增長新引擎。《印象·劉三姐》還帶動“陽朔東街”“風雨橋”“鼓樓”“劉三姐民俗風情”等文化項目，現已形成了“票房銷售-帶動旅游-房地產增值-商貿服務-拉動就業-品牌效應-吸引投資-股份升值”的產業鏈條，有效推動了地區綜合效益的全面發展。可謂小學校撐起了一臺大型精品演出，支撐了企業的發展，企業發展拉動了陽朔經濟的良好態勢。

（四）主動融入區域特色，教育教學結碩果

主動與當地旅游文化產業對接的《印象·劉三姐》項目，其濃郁的區域特色不僅凸顯了學校的辦學特色，也使得學校教育教學頻結碩果：近年來獲全國中小學藝術展演一等獎1項、二等獎1項；獲廣西中小學藝術展演一等獎3項、二等獎1項；獲廣西職業院校技能大賽一等獎3項、二等獎4項、三等獎3項。張藝謀導演對此高度評價：“張藝謀漓江藝術學校是全國實景演出基地的‘黃埔軍校。”此外，《印象·劉三姐》這個文化項目已成為中國甚至世界著名的演出項目和文化產業項目，被文化部列為中國文化產業示范基地，并獲中國鄉土文化藝術特別貢獻獎、文化部首屆創新獎和第三屆中國十大演出盛事等多項榮譽，同時成為世界旅游組織目的地會議、最佳休閑度假推薦項目。

三、創新產教深度融合的思考

縱觀目前職業院校的產教融合模式，不少學校是“松散型”的淺層次融合，也有不少學校將產教融合置于頂層設計理念的高度，在原有合作基礎上挖掘新的合作增長點，然后按協議實施合作項目，并對合作項目的實施效果進行跟蹤評價，通過有效的保障機制，正由“松散型”的產教融合模式向“緊密型”和“核心型”轉化。基于《印象·劉三姐》的校企一體化辦學模式屬于“核心型”的產教深度融合，創新產教深度融合可在原有基礎上從“人的全面發展”的價值取向方面加強產教融合的課程有效性改革，探索人才培養“立交橋”的途徑；同時還可以進一步提高專業服務產業的能力，提升社會貢獻力。

在職業院校教育教學改革實踐中，產教融合的培養核心是育人模式，而專業是學校為人才培養提供的學業平臺或課業載體。因此，創新產教融合需要關注專業與區域經濟和產業發展高度匹配、深度契合，可以借鑒“專業嵌入產業，產業哺育專業”和“專業實體化”的思路進行探索與實踐，這樣培養出的人才適銷對路，培養效率和就業率高。總之，產教融合是職業教育健康發展的必由之路，需要政府、學校、行業、企業等相關各方的協同努力，也需要在實踐中不斷完善與創新。

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