淺析簡筆畫在語文教學中的合理運用

陳小寧

【摘 要】簡筆畫對豐富語文教學有很大幫助，通過形象簡單的內(nèi)容，能夠充分調動學生多維學習感官，從而更好的激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。簡筆畫在語文教學中的應用是衡量教師教育水平高低的主要標準之一。本文結合理論實踐，首先比較了簡筆畫和傳統(tǒng)媒體教學的異同，在此基礎上分析了簡筆畫在語文教學中的作用。

【關鍵詞】簡筆畫；語文教學；合理運用

簡筆畫屬于美術教學和兒童繪圖的范圍，但是隨著我國教育體制不但改革，到目前為止，簡筆畫已經(jīng)被應用中小學各科實際教學當中，把這種用簡單線條勾畫的板書和教學語言相結合的教學方式稱之為教學簡筆畫，相關實踐證明教學簡筆畫，能很程度上加強語文教學的豐富性，進而提高語文教學的質量和效果。但我國對簡筆畫在語文教學中的應用還有待進一步提高，基于此，本文結合理論實踐，就簡筆畫在語文板書教學中的應用進深入分析，具體如下。

一、簡筆畫和傳統(tǒng)媒體的異同

語文具有很強的邏輯性和抽象性，是學習其他學科的基礎。要想學好語文必須營造良好的視覺信息。國內(nèi)外相關學者一致認為，教學課堂中營造視覺符號的真實性和學生學習效果有很大關系，并不是簡簡單單是或者否的關系，而是呈現(xiàn)一個正態(tài)分布的曲線關系。越接近事物的現(xiàn)實或者到達事物抽象的極端，其教學的視覺表現(xiàn)力都會降低，從而也影響學生的學習效果。相關研究表明，在一個規(guī)定的環(huán)境中，如果教學的圖片或者事物過于真實，就會對知識的傳播和學生學習產(chǎn)生一定干擾，語文教學過程中經(jīng)常應用實物、動畫、錄像等一些輔助配媒體進行教學。這些信息通過特定的交流方式進行呈現(xiàn)。而簡筆畫和實物、動畫、錄像相比并不需要做充足的課前準備，只需要在教學中邊教邊畫即可，使得簡筆畫教學更加具有吸引力。相對而言，簡筆畫雖然缺少繪畫的藝術和信息時代的氣息，但是卻可以對生活具體實物所具有的特征進高度概括和提煉，從而激發(fā)學生事物的想象，提高學生學習語文興趣。

二、簡筆畫在語文教學中的作用

簡筆畫在語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）是豐富教師教學的有效途徑。利用簡筆畫教學不但能擴寬教學知識信息傳播的渠道，同時完善了學生獲得知識的途徑；

（2）利用簡筆畫教學能夠充分調動語文氣氛。語文是一門枯燥無味的學科，很多內(nèi)容都需要學生強行記憶，但是如果把需要背誦和記憶的內(nèi)容通過生動形象簡筆畫表現(xiàn)在黑板上，就會很容易形成使視覺興奮點，將原本沉悶的教學課堂變得異常活躍，既能消除學生學習的疲勞感，還能激發(fā)學生的學習興趣；

（3）簡化教學難點和重點。在語文教學中，有很多抽象難以難以理解的內(nèi)容，比如：散文的特性“形散而神不散”，教師僅僅通過接下口頭闡述很難讓學生理解和掌握何為“形散而神不散”，如果利用簡筆畫進行直觀教學，把抽象的內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w，就會收獲事半功倍的效果；

（4）激發(fā)學生學習語文的興趣。心理學家提出興趣是最好的老師這一概念，也就是說興趣是學生探索和追求新鮮知識的原動力，一旦對激發(fā)起學生的學習興趣，學生就會自覺主動積極的投入學習當中，使得原本枯燥無味的語文課堂，變得充滿活力和激情。就語文教學而言，提升學習興趣的方式有很多種，而簡筆畫教學無疑是最簡單有效的手段；

（5）豐富學生想象力，加深學生知識點的理解和記憶。古希臘著名學者亞里士多德提出“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉”沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，在語文教學過程中僅僅憑借教師的語言描述，只能實現(xiàn)讓學生實現(xiàn)臨時記憶。而簡筆畫教學具有形象直觀特性，不但能讓學生深刻理所學的知識和內(nèi)容，而且還能給學生一種身臨其境的感覺，進一步加強學生的理解和記憶。

三、簡筆畫在語文板書設計中的具體運用

1.利用簡筆畫學習漢字

語文的基礎對漢字的認識，傳統(tǒng)教學過程中，教師往往采用灌輸式教學，在黑板上一筆一劃寫下學習的漢字，然后讓學生多次練習，通過機械性方式讓學生強記漢字的寫法，完全忽略落實了漢字的形象性。漢字的起源就是圖畫，目前使用的漢字都是由象形文字演變而來，至今還能反映事物的特征。通過簡筆畫學習漢字，讓學生充分掌握漢字造字的原理，使得原本抽象的字符更加形象化和具體化。在漢字學習過程中教師把要學習的漢字變成有趣的圖形，如圖1所示：

從圖1中可以看出，“山”字的由來就是大山的原形，通過這樣的教學方式學生就能把字的形和意結合到一起，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維的能力。我國漢字是古人聯(lián)想的產(chǎn)物，通過簡筆畫學習漢字能夠充分發(fā)揮學生的現(xiàn)象力，這就需要教師對造字結構方法有充分掌握，才能靈活的應用在課堂教學中。

2.利用簡筆畫理解詞語

中國漢字博大精深，不同漢字相互組合其含義各不相同，在語文課文中經(jīng)常會遇到以下比較生疏的詞語。僅僅依靠教師口頭的講解學生很難理解這些詞語的含義，但是通過簡筆畫把這些詞語勾畫出來，往往能取得很好效果，比如：四年級語文課文《長城》中涉及到很多生僻詞語，比如：垛子、望口、射口等，學生對這些詞語很難理解，在文章的介紹也比較模糊，教師可以根據(jù)長城的特性，簡單畫出長城結構，學生據(jù)此能直觀地了解垛子、望口和射口的位置及功能。如圖2：

3.運用簡筆畫理解課文內(nèi)容

要想學好語文就必須對課文有很好的理解，很多課文中文字的表述很難理解，通過簡筆畫教學方式可以再現(xiàn)文中的情境，使得課文內(nèi)容更加形象化和具體化，不但能加強學生的記憶能力，還能幫助學生更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。比如：在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，爬山虎的葉子和腳特性非常難懂，僅僅依靠教師口頭講解，很難闡述清楚，但通過簡筆畫板書就能很輕松講解，具體簡筆畫如圖3所示：

在講解爬山虎的葉、莖、腳的生長位置和形狀時，邊講邊畫爬山虎的腳是如何一腳一腳往上爬的。課文講解完成以后，一幅完整的簡筆畫也就完成，從而達到一目了然，印象深刻的教學效果。

4.運用簡筆畫表達古詩意境

古詩是語文課程中比較難懂的主要內(nèi)容之一，因為古詩通過最精煉的語言寫成的，具有節(jié)奏鮮明、朗朗上口、韻律和諧的特點。通過學習古詩詞不但能陶冶情操豐富學生的想象力，還能加強學生語言文化的積累。但是古詩詞的內(nèi)容非常抽象，學生往往難理解，如果只是對古詩詞進行單純教學，必將是一個枯燥乏味的過程。其實古詩詞在教學過程中，要把陶冶性情放在首要位置，通過簡筆畫把古詩詞抽象的內(nèi)容通過圖畫的形式表達出來，把學生帶入心詩詞的意境當中，體驗詩人作詩的背景和詩人當時的情感，比如：古詩《絕句》的具體內(nèi)容是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”學生“鳴翠柳”、“上青天”、“窗含”、“千秋雪”、“門泊東吳”、“萬里船”等詞語理解起來非常困難，教師就可以通過簡筆畫的方式畫出如圖4所示的畫面。

簡筆畫將“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“窗含千秋雪”、“門泊萬里船”的景象表現(xiàn)出來，對學生理解和掌握古詩《絕句》的內(nèi)容和記憶有很大幫助。

綜上所述，簡筆畫在語文教學中的運用具有高度概括和總結和作用，通過科學合理的簡筆畫不但能調節(jié)課堂氣氛，把沉悶的課堂變化活躍的可同的課堂，而且還能提高學生上課的注意力和學習興趣。有利于促進教學效果和教學質量的提高。