以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

蔣曉才

【摘 要】當(dāng)前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，且備受師生喜愛(ài)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理等知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖片和視頻，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合就成為了教師亟需解決的問(wèn)題。本文探討了信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠助力一線教師提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

信息技術(shù)具有圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新的活力，提升教學(xué)的趣味性，十分適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。且新課程改革也明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教育方式，采用新的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生主體地位，而信息技術(shù)的引入契合了新課改的新要求，值得教師采用。下文中，筆者對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。

一、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有“想學(xué)”，才能主動(dòng)求知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的欲望，通過(guò)活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促其主動(dòng)求知。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙結(jié)合，能為學(xué)生構(gòu)建更富趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。例如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可利用多媒體播放事先準(zhǔn)備的小視頻“壯壯吃西瓜”：夏天到了，媽媽從超市買回一個(gè)大西瓜，壯壯看見(jiàn)了吵著要吃。媽媽將西瓜分成了4等份，給壯壯1份，但壯壯嫌少；媽媽又將西瓜分為了8等份，給壯壯2份，壯壯還是嫌少；最后，媽媽將西瓜分為了12等份，給壯壯3份，壯壯很滿意。學(xué)生們一邊觀看視頻，一邊議論紛紛，課堂氛圍十分活躍。此時(shí)，教師可趁機(jī)設(shè)疑：“同學(xué)們認(rèn)為壯壯拿到3份西瓜時(shí)，為什么會(huì)很開(kāi)心呢？最后一次分得的西瓜真的比第一次分得的多嗎？”由此導(dǎo)入課程，解析分?jǐn)?shù)概念及性質(zhì)。動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的好奇心，紛紛主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中，想要對(duì)教師提出的問(wèn)題一探究竟，教學(xué)效果十分顯著。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于幫助其理解吸收教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“平行四邊形”時(shí)，僅憑教師的講述，學(xué)生很難建立平行四邊形的空間概念。此時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：灰太狼得到了一個(gè)“圖形魔袋”，這個(gè)魔袋最喜歡吸食各種圖形，但是卻對(duì)平行四邊形比較抵觸。據(jù)說(shuō)，這個(gè)“圖形魔袋”一旦吸食了平行四邊形就會(huì)爆裂。然后教師要求學(xué)生在各種圖形中找出平行四邊形，并參照這個(gè)圖形制作各種平行四邊形的物品擺放在羊村里面，讓灰太狼不敢拿著魔袋靠近。教師可以給學(xué)生一些提示，說(shuō)明平行四邊形的特征，讓學(xué)生自己觀察比較。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，還會(huì)不由自主地建立對(duì)空間與圖形的概念。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，既能夠保障教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，又富含趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，對(duì)于“用速度和乘以兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間來(lái)求路程和”這一類的抽象表述，很難讓小學(xué)生明白，更別說(shuō)代入推理計(jì)算了。對(duì)此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼合題意的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)，便可有效解決這一問(wèn)題。具體步驟為：第一步，先用多媒體演示“企鵝和烏龜分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，3分鐘后相遇”的畫(huà)面；第二步，畫(huà)出一幅線段圖，表示企鵝和烏龜走的路程總和；第三步，用顏色區(qū)分企鵝和烏龜每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此便可清晰推導(dǎo)出，企鵝和烏龜走了3分鐘，就有3個(gè)小線段，而線段總長(zhǎng)度也就是它們所走路程的和。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，有趣地呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，使得難以用言語(yǔ)表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，顯著降低了抽象思維障礙所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

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