用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學探述

施麗平

【摘 要】素質教育影響范圍的擴大及新課程改革步伐的加快，對初中音樂唱歌課教學水平提出了更高的要求，需要教師能夠充分的發揮自身的職能作用，確保音樂唱歌課教學有效性，促進學生的全面發展。結合當前初中能夠音樂唱歌課教學的實際發展概況，可知傳統教學方式及教學理念影響下的課堂教學內容難以滿足學生的實際需求，間接地降低了音樂唱歌課教學質量，影響著相關教學計劃的順利完成。為了改變這種不利的發展現狀，應提高對形象思維的正確認識，將其貫穿于初中音樂唱歌課教學中，打造出高效的音樂唱歌課教學課堂，保持良好的課堂教學效果。基于此，本文就用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學展開論述。

【關鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學水平；發展現狀；教學計劃

注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學相關內容的深入探討，有利于增強唱歌課教學效果，優化初中音樂唱歌課教學方式，豐富教學內容的同時滿足學生的多元化需求，為他們未來的全面發展打下堅實的基礎。實現這樣的發展目標，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運用形象思維對音樂唱歌課教學的實際作用，將其融入到不同的教學環節中，確保既定教學目標實現，最大限度地滿足素質教育的相關要求。

一、形象思維貫穿引導

作為一門重要的藝術學科，音樂教學水平的不斷提升，有利于提升學生的人文素養，為學生的全面發展提供保障。初中音樂教學中通過唱歌課教學方式的合理使用，能夠在一定的時間內完成既定的教學任務，保持良好的音樂課堂教學效果。結合音樂教學特點及學生思維啟發方面的相關要求，為了提高初中音樂唱歌課教學效率，教師應注重形象思維們進行貫穿引導，逐漸形成良好的課堂教學模式，促使教學計劃得以順利實施。現階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學中可采取的方法較多，應結合實際的教學概況選擇相應的方法，確保形象思維貫穿引導能夠達到預期效果，為初中音樂唱歌課教學質量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：

（1）在開展音樂唱歌課教學活動時，老師應通過形象思維的引導作用讓學生逐漸進入到歌詞所要表達的藝術境界，加深他們對歌詞內容的深入理解。結合初中音樂教材內容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節奏美及文字美等方面有著自身的特點，需要學生們在唱歌教學中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達的藝術境界，在形象的文字引導下可以進入一定的藝術想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術色彩的歌曲，唱歌教學中老師應引導學生進行歌詞吟唱，體會其中的藝術境界，深入理解歌詞內容，提高自身的音樂思維能力。

（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術語融入到唱歌過程中，更好的表現歌曲內容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認識，用形象思維方式去總結人物性格特點，增強音樂唱歌課教學效果，提高不同歌曲中人物形象領悟力，逐漸進入與之相關的藝術境界。

（3）加強唱歌中音區與音色對比，拓寬學生的藝術想象空間。比如，在教學生唱《十送紅軍》這首歌曲時，為了增強歌曲表現力，老師應設置一定的場景，借助相關的教學道具引導學生唱歌，通過對學生唱歌中不同地方音區、音色的專業指導，有利于豐富唱歌課教學方式，激發學生的更多熱情。

（4）音樂唱歌課教學中老師也應注重歌曲開頭及結尾的范唱，加強多媒體技術的高效利用，豐富唱歌課教學手段，并做好相關的教學組織工作，確保學生們能夠在良好的教學模式引導下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達的情感。比如，在教學生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應通過多媒體技術尋找相關的視頻、動態化圖片與文字，確保學生能夠更好對其中的歌詞特點、音調等，保持良好的唱歌課教學效果。

二、教師在其中需要做的努力

為了使形象思維貫穿于初中音樂教學能夠達到預期效果，教師應付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發揮自身的引導作用，促使學生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現力。具體表現在以下方面：

（1）老師應善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學中不同的表現形式引導學生參與到具體的教學活動中，調動學生參加唱歌課教學活動的積極性，實現相關的教學培養目標。比如，實施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學計劃時，由于其中包含著豐富的感情內容，需要學生能夠將個人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應結合自身的教學實踐經驗，用各種肢體語言、表情術語先進行范唱，讓學生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進而在后續的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。

（2）教師應結合音樂唱歌課教學內容及相關的教學要求，以藝術想象為中心，采取合理的課堂教學設計方法，對唱歌課教學效果進行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學過程中通過自身對唱歌中藝術形象的理解對學生進行引導與展示，滿足音樂唱歌課教學要求。

（3）應建立良好的師生關系，重視唱歌課教學中師生間的互動交流，關注學生心理變化，對不同學生的課堂表現進行總結，加強音樂教學課堂的有效組織，充分發揮師生的藝術想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學環節中。比如，教師在開展唱歌課教學工作時，應對學生的個性特點進行分析，站在學生的角度看待唱歌課教學，促使各種措施作用下的唱歌課教學能夠更加生動形象，使得學生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構建出高效的音樂唱歌課教學課堂。

三、精心設計課程是關鍵問題

用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學，與課程的精心設計密切相關。因此，在唱歌課教學中應重視課程精心設計，加強對這一關鍵問題的深入分析，確保教學設計有效性，提高唱歌課教學工作效率的同時保持課堂教學高效性，為學生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現在：①教師應對既有的音樂教材各板塊設計進行分析，不斷完善相關的唱歌課教學計劃，加強教學組織設計，引導學生們主動的參與到不同的教學環節中，用生動形象的表現方式引導學生們領悟不同的歌詞內容，促使精心設計的課程實際應用中能夠達到預期效果；②結合學生的實際需求及當前教育形勢的發展要求，相關的教育者應應運用先進的設計理念與設計方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學活動中，加強細節問題處理，實現音樂課程精心設計。比如，教師在處理唱歌課教學中存在問題時，應對課程設計是否合理進行分析，結合形象思維的實際作用及唱歌課教學要求，細致的進行課程設計，促使唱歌課教學中能夠激發學生更多的學習興趣，豐富他們的音樂思維想象力。

四、結論

通過對以上內容的系統闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學水平，激發學生更多的唱歌興趣，調動學生注重參加音樂教學活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學計劃實施中相關的教育者應重視形象思維的高效利用，結合學生的實際需求及教學大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學過程中，確保各項教學計劃的順利實施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學中也應注重信息技術與計算機網絡的合理運用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學質量可靠性。

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