新課程理念下初中數學教學設計的策略研究

張德求

【摘 要】隨著教育體制的改革，教師教學方式發生了很大的變化，在新課程理念下，初中數學教學需要實現有效的改變，在提高教師教學質量的基礎上，在鍛煉學生的實際應用能力的同時，使學生的思維能力獲得提高，有利于學生想象力的培養。因此需要在初中數學課堂上對教學進行一些設計，以提高課堂的有效性，促進學生的學習。本文首先介紹目前我國初中數學教學現狀，然后對新課程理念下初中數學教學設計的具體方法進行策略性研究，旨在提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課程理念下；初中數學；教學設計

0 引言

初中數學是學生數學學習的關鍵階段，尤其是在新課程理念下，在初中數學教學中，突出了以學生為主體的地位。對學生來說，學生的數學學習是根據已有的數學知識，加上教師課堂上的有效教學共同完成的。因此初中數學課堂教學的有效性就變得非常重要，教師需要在充分掌握初中數學教材的基礎上，對課堂教學實行針對性的設計，使教學內容能夠切實提高初中學生的數學成績，同時又能鍛煉學生的綜合素質，以達到素質教育的要求。

1 我國初中數學教學現狀分析

1.1 初中數學教學方式陳舊

在新課程理念下，雖然很多教師認識到改變教學方式的重要性，但是從實際來看，初中數學教學課堂上教師教學方式依然過于陳舊。受長期教學經驗的影響，在初中數學教學中，教師只是一味對學生進行知識點的講解，教師保留著教學課堂上絕對的主導地位。受初中數學這門學科的特殊性，學生在課堂學習中容易產生枯燥乏味的現象出現，而傳統的教學觀念教師和學生之間往往缺乏足夠的溝通，使得學生的自主性長期得不到鍛煉[1]。在數學學習中學生一直處于被動接受的狀態，這導致學生在初中數學課堂上參與性不高，這在很大程度上降低了學生的學習能力。數學學習成績得不到提高，從而導致學生漸漸失去數學學習的興趣，因此需要教師在課堂上提高數學教學的設計，重新培養起學生對數學學習的熱情。

1.2 初中數學教學不注重理論和實際的結合

從初中數學知識點的情況來看，知識和實際應用之間的關系比較密切，尤其是一些注重實踐能力的問題，初中數學知識都有廣泛的應用空間。在新課程理念下，更加需要教師在數學教學上充分結合實際情況，著重培養學生將理論知識融進生活的能力，真正實現學以致用。從目前來看，初中數學教師并沒有將這種教學方式付諸在教學課堂上加以實現，而是以提高學生解題能力為主要目的，過于對學生進行理論教育，導致學生對數學的魅力了解不夠，造成學生喪失繼續探索數學實際應用的興趣[2]。因此應該積極創新自己的教學方式，在數學教學設計上為學生提供將理論和實踐聯系起來的教學方案。

1.3 初中數學教學沒有充分運用先進的教學技術

在初中數學教學課堂上，有些知識點在學習起來比較抽象，也有一些知識點的邏輯性較強，這時候教師在教學設計上應該充分借助學校現有的先進教學技術，幫助學生更加容易理解數學知識點的本質，以促進學習效率的提高[3]。在計算機廣泛應用的今天，信息技術應該為初中數學教學所用，教師應該認識到計算機技術對數學教學的價值，在數學教學設計上引入計算機教學方式，這樣不僅能為學生營造一個良好的學習氛圍，對學生學習興趣的培養也能起到很好的促進作用，做到寓教于樂。

2 新課程理念下初中數學教學設計的具體方法研究

2.1 教學設計帶來教學方式的改變

在初中數學教學中，教師應該對傳統教學模式做出改變，特別是在新課程理念下，應該以學生作為教學的主體，積極為學生提供自由發揮的機會，讓學生真正成為學習生的主人。首先教師應該改變以往課堂上氣氛過于嚴肅的現象，注意營造起一種輕松的學習氛圍，這樣學生才能在學習中化被動為主動，在提高學生積極性的同時，增加了教師與學生之間的交流。另外，教師在教學設計中應該注重學生學習興趣培養，樹立起學生對數學學習的熱情[4]。針對初中數學中知識點邏輯性較強的特性，首先需要教師在教學設計上為學生的學習提供興趣切入點，以免學生對數學學習理解困難，造成學習興趣的丟失。對數學教師來說，教學設計需要從學生身邊熟悉的事物著手，合理安排教學內容，通過有效設計教學方案，促進教師教學質量的提高。例如，現如今手機得到了廣泛的使用，在初中數學增長率的學習中，教師可以借用手機中支付寶的使用，來提高學生的學習興趣。在教學設計上，教師可以以自己手機余額寶賬戶為依據，在余額寶賬戶中存入一定金額的錢，然后針對余額寶每天利率的不同，讓學生計算出賬戶中每天加了多少錢。在這個過程中，雖然學生需要掌握的知識點具有較強的邏輯性，但是教師選用的是學生比較感興趣的事情，因此在課堂教學上，學習氣氛更夠得到很好的改善，與此同時這種生活化的教學設計，能夠充分引起學生的學習興趣，大大增強了學生學習效果的提升。

2.2 教學設計讓理論與實踐相結合

總的來說，數學知識是以人們生活息息相關的學科，教師在教學設計的時候，應該注重數學知識點在實際生活中的運用，這樣一方面能有效培養學生對數學的學習熱情，讓學生認識到數學學習在生活中的作用，充分感受到數學學習的魅力，從而為數學學習打下堅實的基礎[5]。另一方面將數學理論知識和時間結合起來，能夠幫助學生對數學抽象知識的理解，使教師的教學實現事半功倍的效果，對提升初中數學教學質量起到很好的促進作用。例如，在學習正方體的過程中，由于正方體相對于平面圖形在理解上比較抽象，這就需要教師在教學設計上加以改進。在教學之前，教師可以為學生提供一些正方體的實物，作為教學上的模型，比如魔方等，在教學過程中通過對正方體進行分割處理，讓學生全面了解正方體的內部構造，并結合魔方的學習和娛樂，讓學生充分對正方體的學習產生一種鉆研的態度，進而對長方體、球體等一系列的學習帶來推動作用，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.3 有效利用先進的教學技術

在新課程理念下，教師教學方式的改變不僅僅體現在觀念的改變上，還需要在教學設計中積極引進先進的教學工具，以達到教學質量的提升[6]。因此教師應該充分借助學校現有的資源，在熟悉初中數學教材的同時，也應該掌握現代化科技對教學的影響，做到與時俱進，運用先進的教學工具，以促進教師教學質量的提高。例如在學習函數的時候，針對函數的移動關系，學生的頭腦中沒有形成一個動態的觀念，這時候如果教師一味地進行講述，學生的理解也非常有限。因此教師在進行教學設計的時候，需要借助學校多媒體教學，通過多媒體動畫的方式，能夠很好地反映出函數的變化規律，這對于學生的理解具有很好的意義。其次多媒體還有反復教學的優勢，通過不斷演示函數移動中比較難理解的部分，對函數能夠獲得徹底的學習。此外，在多媒體教學中，教師和學生可以通過邊學習邊討論的方式，隨時在需要討論的地方暫停，然后還可以前后對比演示，讓學生更加直觀的找出函數移動的規律，充分學習到函數的本質，同時對教師教學也是極大的幫助。

3 結語

綜上所述，新課程理念下初中數學教學應該更加迎合時代的發展，通過教學設計為學生提供一個全面發展的環境，著重培養學生的創新能力和自主學習的能力，幫助學生養成良好 學習習慣，為今后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]林長英.新課程理念下初中數學開放式教學對策分析[J].中學課程輔導（教師教育），2016（22）.

[2]吳進權.初中數學教學關鍵點設計策略與思考[J].數學學習與研究，2016（16）.

[3]王珊珊.初中數學“綜合與實踐”實施現狀的研究[D].延邊大學 2016.

[4]杜有林.探析初中數學教學中，培養學生的數學思維[J].華夏教師，2016（02）.

[5]周茉莉.初中數學課堂教學的設計策略[J].數學大世界（上旬），2016（08）.

[6]于梅英，張守花.中學數學有效教學設計研究[J].齊魯師范學院學報，2016（01）.