淺議作文教學與學生觀察能力的培養

金霞

【摘 要】當前小學生作文中存在著千篇一律、無真情實感等問題，造成這些問題的一個重要原因是學生缺乏對生活、自然、社會中各種事物和現象的觀察，因此，觀察力的培養已經成為提高作文能力的迫切需要。本文主要論述了如何把小學作文教學與觀察力的培養結合起來。

【關鍵詞】觀察能力；觀察；作文教學

在作文教學中，要培養學生的觀察能力，引導學生到生活中去，到習作的源泉中去發現挖掘，就要培養學生的觀察興趣，教給學生觀察的方法，注意在閱讀教學中培養學生的觀察能力，把觀察力的培養與課外練筆和語言訓練結合起來，才能提高學生的作文，使學生有物可寫。

新課程標準指出：“作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”，要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”，才能真正達到作文時觀點正確，言之有物，因此，培養學生的觀察能力是小學作文教學的當務之急。

一、觀察在學生作文中的重要性

作文要有真情實感，這是最基本的寫作要求。而要真實地體驗生活最根本的一步是觀察。只有善于觀察和體驗生活，才能透過生活的現象洞察和挖掘生活的內涵，寫出富有真情實感的、內容豐富的文章。

（一）觀察能給學生習作提供豐富多彩的素材

生活本身是豐富多彩的，學生置身于豐富多彩的世界，學生所看到聽到和想到的都是習作的素材，生活中的點點滴滴，隨手拈來就是一個小片段，處處留心，每天都有收獲。通過書籍、電視、廣播等。知道了世界上他們沒有見過和不知道的新鮮事物。觀察使他們更多的了解社會，了解自然。

（二）觀察是學生習作描寫生動、敘述形象的基礎

對小學生來說，由于他們年級小，缺乏經驗，頭腦里積累的感性材料不多，印象也很膚淺，所以引導他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要的意義。

二、在作文教學中培養學生觀察能力的方法

（一）培養學生觀察的興趣

在低年級時，我先讓學生觀察一些他們興趣濃厚的小動物，如小貓、小雞、小狗等；觀察他們的外形、特征、毛色、形狀；觀察他們是怎樣活動的，是怎樣吃食的等等，這時，學生就會一邊看一邊說出一些特征來，而且興趣盎然。

（二）教給學生觀察的方法

學生常常離開觀察的目的，而且他們的觀察常有大的隨意性，注意力極不穩定。因此在作文教學中我的做法和要求學生做到：

1.觀察要有目的

學生作文“言之無物，空話連篇”，根本原因在于缺乏觀察周圍生活的自覺性，不少學生對周圍豐富多彩的生活往往是“視而見，聽而不聞，做而不計。”這樣就需要教師在組織觀察之前，根據學生年齡特征和認識水平提出明確地觀察目的、要求、內容及重點，明確觀察任務，如參觀公園，可以要求學生觀察某區某事物的特點，如公園內的景物、游人、場面；觀察某種動物時，可以重點觀察它的毛色、姿態、動作等。固定觀察方向，避免觀察的隨意性。

2.觀察要有順序

觀察事物的存在，無論是靜的還是動的，都有它的序。到底按怎樣的順序觀察、我認為主要根據觀察的目的和興趣來決定。一般來說，觀察要遵循有整體到部分，優先想到本質的原則，觀察靜態事物，要注意空間位置、方向、順序性，按照一定順序觀察，培養學生有條不紊的觀察和分析綜合能力。

3.觀察要有重點，要全面細致

習作的目的不同，其觀察重點也不同。為了對學生進行某種或某類事物寫作方法技巧的指導，我在觀察前制定觀察重點，組織學生有重點地觀察，但是這樣就容易限制學生思路，不利于學生的個性發展。為了培養學生的創新精神，體現學生的個性差異，觀察重點可以由學生自己確定。

4.觀察時重視指導學生觀察課文插圖

教材中的插圖，可以使抽象的東西形象化，使復雜的簡單化。如學習《爬山虎的腳》一文前，我經過調查得知，大多數同學沒有見過爬山虎，對它缺乏感性認識。我想，課堂上是很難讓他們弄清“葉子一順而朝下”“一腳一腳地往上爬”“細絲像蝸牛的觸角”“會想起圖畫上的蛟龍的爪子”等語句的。引導學生仔細看圖，邊看圖邊讀有關語句，并讓他們把自己的理解以簡筆畫的形式畫下來，有助于培養學生的觀察能力。

（三）要注意和閱讀教學相結合

在閱讀教學中，要指導學生理解、學習作者是怎樣觀察的；例如在教學《桂林山水》時，可指導學生理解作者的觀察順序——學習作者從部分（山、水）到整體（山水結合）地觀察；學習作者怎樣從重點觀察中抓景物特點——水：靜、清、綠；山：奇、秀、險；二者結合，美景如畫；學習作者怎樣展開聯想和想象等。

再如通過《火燒云》的教學，可以指導學生理解、學習作者“定點換景”的觀察方法——即觀察者的立足點不變而觀察的景物在變化；教育學生不僅要學習作者在觀察和寫作中一絲不茍的態度，更重要學習作者認真細致觀察事物的能力和習慣。

（四）結合兒童觀察特點，與課外練筆相結合

要積累豐富的生活素材，就必須引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人，如讓學生寫《可愛的小動物》，則分解為寫“小動物的外形”“小動物的生活習性”等小項，這樣有利于學生對某一點進行細致的觀察，今天寫一點，明天寫一點，積累了大量的素材。學生通過廣泛的積累頭腦中的素材多了，語言豐富了，就用語言的水平也提高了，就不會把寫作文當做一件難事，同時在積累過程中學生的觀察力也得到了提高。

（五）結合兒童觀察特點，與口語訓練相結合

教學中可以利用各種方式巧妙的創設有利于口頭語言訓練的情景。如教學二年級《秋天里》一課，我先讓學生說一說自己眼里的秋天然后帶領學生走出教室，去觀察秋天，親近秋天看看秋天的花、草、小動物、還有人們的衣著等。這樣就使學生的觀察能力和口頭語言訓練緊密結合起來，作文水平也提高了。

總之，針對學生的實際，我在作文教學中狠抓觀察能力的培養，培養學生良好的觀察習慣、觀察興趣、觀察方法，使學生的觀察能力逐步得到提高。隨著學生觀察能力的提高，學生的作文就能做到言之有物，內容豐富多彩。

參考文獻：

[1]姜艷霞.淺析小學作文教學中學生觀察能力的培養途徑[J].中華少年，2016（10）.