高中數學單元教學設計之我見

張文康+楊芹

摘 要：單元教學設計是在單元教學的基礎上形成的一種教學設計模式，在三維教學目標的落實、課程的整合與開發、核心素養的培養等方面具有的獨特優勢.單元教學設計具有整體性、層序性、生本性、創造性等特征，單元教學設計對促進師生教與學能力的提高有非常重要的意義。

關鍵詞：高中數學；單元教學設計；數學教師

中圖分類號：G633.65 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-061-2

傳統的說課、公開課、觀摩課等活動，授課者往往把注意力集中在具體某節課的教學設計上，專心鉆研設計課堂教學過程的細節。將日常教學僅限于高中數學教材所涉及的狹小范圍之內。這既影響了學生的持續發展，又影響了教師教育教學能力的提高。那么如何避免這種影響呢？這就需要高中數學從更高的高度來進行教學設計，單元設計就是一種不錯的選擇。

一、什么是單元設計

單元教學設計是以教材為基礎，用系統論的方法對教材中“具有某種內在關聯性”的內容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學單元，在教學整體觀的指導下將教學諸要素有序規劃，以優化教學效果的教學設計。它不僅包括教學要素分析、教學目標確定、教學流程設計，也包括教學流程的實施以及評價、反思與改進等。

單元已不再局限于教材中固有的單元，更多指的是以教材為基礎，用系統論的方法對教材中“具有某種內在關聯性”的內容進行分析、重組、整合并形成的“大單元”。而且，單元教學設計在學生素養的生成、情感的培養以及思維習慣與方法的形成等方面正在發揮其獨特作用。

二、單元設計的特征

1.整體性。

整體性是單元教學設計最突出的本質特征。單元教學設計按照“整體設計—依序實施—整體評價”的實施流程，在單元主題的統攝下，通過對教學內容的整合優化，從宏觀上把握教學任務和要求，統籌規劃單元中各小節的教學任務，并以此制定整體實施方案，然后依序操作、步步落實，最終通過各節課的教學來完成整體“既定任務”。

2.層序性。

層序性即單元內每節課之間或者單元與單元之間依據知識的系統性，由淺入深、由易到難的順序編排，形成教學的坡度和訓練的階梯，使教學有目的、有計劃的進行。單元內各節課之間既相對獨立，有各自承擔的教學任務和分工，又彼此聯系，體現循序漸進的原則，前一節課的內容是后一節課的結點和生長點，教學活動層次遞進，呈階梯式前進。

3.升本性。

所謂生本性就是以學生為本的教學理念，這是單元教學設計的基本出發點。生本性在單元教學設計過程中主要體現在以下兩個方面：（1）知識的整體性建構符合學生的認知規律。（2）三維教學目標的落實符合學生的發展規律。

4.創造性。

創造性是單元教學設計的重要特征之一。單元教學設計體現了教師對單元教學內容和教學方式的獨特詮釋和理解，是具有創造性的活動。

三、單元設計的步驟

1.確定單元內容。

合理劃分單元、確定單元內容是單元教學設計實施的基礎。目前，單元教學中的“單元”已不再局限于教材中的“教學單元”，而有了較大的伸縮性，劃分形式日趨多樣化。以初高中階段的數學教學為例，常見的單元有以知識內容為線索的主題類單元（如，函數單調性、數運算、方程等）、以思想方法為線索的方法類單元（如，待定系數法、配方法、消元法、構造法等）、以素養為主線的素養類單元（如，高中數學課程標準修訂中提出的6個數學核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析）。

2.分析教學要素。

分析教學要素能夠為編制教學目標，設計教學流程提供合理依據，是單元教學設計取得成功的保障。教學要素分析主要包括學科分析、課程標準分析、教材分析（包括教材對比分析）、學情分析、重難點分析以及教學方式分析等。

3.編制教學目標。

教學目標是教學設計的核心和靈魂，也是制定教學策略和實施教學評價的依據。因此，編制明確而完整的教學目標體系是單元教學設計流程中的關鍵步驟。單元教學設計背景下的教學目標制定主要包括兩個方面：（1）在要素分析的基礎上編制單元教學目標。（2）將單元教學目標有序分解和落實到課時，制定單元課時目標。

4.設計教學流程。

當單元教學目標和課時教學目標確定后，就需要將目標轉化為教與學的行為，即制定靈活的單元整體教學方案。研究者以高中階段的主題單元“函數的單調性”為例，設計的教學流程如表1所示。

5.實施教學。

教師按照課前的教學設計流程來有序開展教學，并充分利用多種教學手段，展示情知交融的魅力、確保教學的實效性。

6.評價與反思及改進。

運用單元學習檢測卡、單元學習效果反饋表以及學習檔案袋（主要是學生的作業及單元學習總結等）來評估學生的知識、技能和情感在單元學習前后的變化情況，進而全面評價單元教學設計的實施效果。

四、單元設計的意義

單元設計不是把教學內容碎片化地當作知識點來處置，而是有機地、模塊式地組織與構成的，具有以下的教育教學意義。

（1）有助于教師整體理解把握課程的基本結構和主線脈絡。通過對單元內容分析，了解本單元在高中教材中的作用和地位，使知識系統化，條理化。

（2）有助于教師依據課標、分析內容、瞻前顧后、抓住實質、突出重點，突破重難點。

（3）有助于教師研究教材，研究學生，設計教學問題和開展教學實踐活動。

（4）有助于教師把握和了解單元中蘊含的數學思想和數學方法，從而在教學中對學生進行逐步滲透。

（5）有助于教師能夠以一種系統化的視角，綜合思考特定主題中各內容的關系，學會單元設計意味著教師作為專家的學習與成長。

（6）有助于培養學生學習已知領域的知識的能力，也培養學生探索和發現未知領域知識的能力。

總之，進行單元教學設計，有助于教師整體把握教材的結構和脈絡，以及各章節之間的聯系，有助于教師從深層次對教學內容進行思考，有助于教師更好的進行教學活動，也有助于學生更好地掌握知識，培養認知能力，對師生教與學能力的提高有非常重要的意義。