暢所欲言 樂在其中

石敏

摘 要：小學語文是一門指導學生理解和運用祖國語言文字，培養聽、說、讀、寫能力，認識事物，陶冶思想情操的課程。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。讀寫教學著力于學生興趣的培養，撥動學生的心弦，使善于積累，樂于表達。本文從以下幾個方面著手培養學生的讀寫能力：一、讓學生快樂讀書；二、讓學生傾吐心聲；三、讓學生學寫真話；四、讓學生主動參與；五、讓學生積累情感。

關鍵詞：小學生；閱讀；傾吐；參與；積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-028-1

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。筆者認為，歸根結底教師應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。

一、給一片靜心的天地，讓學生快樂讀書

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是習作的基礎，小學生的習作是在閱讀的基礎上進行的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。

《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。正是在《課標》的指導下，筆者對快樂作文教學作了深入的探索。

教學中，我讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞，為學生習作開山引路，讓學生不斷豐富知識，開拓思路，積累習作素材。讓學生在閱讀中感悟真情，領悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達自己的真情實感，從而會寫。

為了培養學生的閱讀習慣，我在班級中設立了“小小圖書角。”要求每個同學把自己的圖書帶一、二本過來，全班四十幾個學生一下子就帶來了七、八十本書。在我們的“小小圖書角”的圖書可以供每位學生讀上一個月，因此，隔一個月我們就換一批書。這樣日積月累，學生的閱讀習慣養成了，知識豐富了，說話能力提高了，寫作水平得到了相應的提高。

在教學中，結合課文的學習，讓學生閱讀同一類的文章。如我在教《美麗的春天》一文時，我引導學生讀了多篇關于春天的文章，使學生萌發出贊美春天的情感，然后再讓學生放開手腳表述真情。

二、創設一個馳騁的舞臺，讓學生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持讓學生暢所欲言，為學生的寫作創造一個自由馳騁的舞臺，抓住日常生活中的瑣事，讓學生說自己要想說的話。

如：一位同學碰到困難一時無法解決，我發動全班同學為他想出解決問題的辦法，作為第二天課前發言的內容，既培養了說話能力，又發展了思維，同時培養了學生樂于助人的品質。同學之間發生爭吵，我暫時不發表議論，而是把它作為第二天課前發言的內容，由學生自己評說往往比教師包辦效果好，并且讓學生把事說具體，是指導學生寫作時理清思路的重要一步。

三、留一席傾心的空間，讓學生學寫真話

有些學生找不到寫作的素材，只好編造虛假的內容。因此出現了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。因此，我們一定要注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也要及時地予以鼓勵。

在一次寫作中，我班的張靜漪同學就寫出了《老師啊，請您微笑一下》這一針對性很強的習作，大膽地指出了我上課時總是陰沉著臉，同學們內心的真實感受。

事實上，學生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，引導學生養成留心身邊事物的好習慣，做生活中的有心人非常必要。對于剛剛接觸作文的三年級的學生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因為培養他們的寫作興趣才是最重要的！

四、造一個暢談的氛圍，讓學生主動參與

《新課程標準》指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，對有創意的表達應予鼓勵。”在作文教學中，教師可以把學生的習作用實物投影儀直接投影，師生共同評析，修改，談談優點，當場圈點，加以表揚；評評不足之處，提出修改意見，并說出修改理由，指導學生學會認真修改作文，使學生在評議中獲得啟發。在這樣的學生自由暢談的氛圍中，學生就會通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺地提高自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。

五、耕耘一塊冶情的沃土，讓學生感情升華

寫作的最終目的不在于學生能夠寫出多么優秀的文章，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一帶新人。因而，我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。

在教學《記一次有意義的活動》時，我在班隊課上安排一次包餛飩活動。這次活動從準備材料到包餛飩到煮餛飩都是由學生親歷親為，同學們團結協作，在這活動過程中學生開展比賽，既有趣又刺激，歡聲笑語充滿了整個教室，活動在輕松愉快的氣氛中順利結束，學生對這次活動印象深刻，每一句話，每一個動作，每一個過程都深深地印在腦海中。活動過后，我讓學生談談這次活動的感受，他們你一語我一言，有說不完的愉快，同學之間的友誼也加深了。這時，寫作就有話可說，有情可抒，且親身體驗，寫出的內容十分豐富，感受到了寫作的快樂。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。