探析初中數學高效課堂教學策略

梁銳欽

摘 要：在新課程標準下，在初中數學教學中教師要不斷地更新教學理念和教學方法，才能夠全方面地提高課堂教學效率與質量，師生之間共同構建高效課堂。目前初中數學教學中還存在很多的問題，影響了課堂教學質量，例如，教師的教學理念和教學方法較為落后，無法了解學生的真實學習需求，教師無法正確地引導學生，學生無法對所學知識有更深入的理解和認知，最終導致喪失了學習初中數學的積極性，不能夠拓寬學生的知識面，學生無法意識到數學的重要性，所以初中數學教師要善于構建高效課堂，把學生作為課堂敬愛教學的主體，充分引導學生去自主發現問題、分析問題、解決問題，培養邏輯性思維能力與發散性思維能力。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；問題；方法

在初中數學教學中只有不斷地提高課堂教學效率與質量，才能夠拓寬學生的知識面，讓學生對所學知識有更深入的理解和認知，教師在小學數學教學中要起到一個良好的引導作用，讓學生把自身的主動權發揮出來，這樣學生才能夠在最短的時間掌握更多的知識，通過自己的理解要比死記硬背好得多。并且教師要適當地改變教學模式，給予學生足夠的時間和空間，培養學生獨立、自主的學習習慣，這樣才能夠奠定扎實的數學基礎，不斷實現創新，提高自身數學素養和綜合素養。

一、目前小學數學教學的現狀

1.教學方法較為落后

很多教師還遵循的是傳統的教學方法，不善于實現創新教學，但是單一的教學方法根本無法提高學生學習初中數學的積極性，不能夠培養學生的自主學習意識，也無法讓學生對所學知識有更深入的理解和認知，目前教師在授課過程中還是把自己作為課堂教學的主體，學生往往是被動地接受知識。

2.師生之間缺乏溝通和交流

目前在初中數學教學中師生之間嚴重缺乏溝通和交流，很多教師無法了解學生的真實需求，更加無法正確引導學生找到適合自己的學習方法，學生也不愿意把自己的疑惑提出來，課堂氛圍較為枯燥，學生失去了學習數學的興趣，嚴重降低了課堂教學效率與質量。

3.缺乏實踐性的教學

目前初中數學教師還是只注重理論知識的傳授工作，而忽視了實踐性的教學，學生只是通過理論知識的學習來感受數學這門課程，卻無法把學到的理論知識充分應用到實踐生活中去，失去了學習數學的重要意義，無法培養出符合社會發展的高素質人才。

二、小學數學教學效率較低的原因

1.教師方面的原因

教師屬于學生的引導者，但是很多教師的綜合素質較低，無法正確地引導學生，嚴重降低了課堂教學效率與質量，甚至部分教師總是把自己作為課堂教學的主體，忽略了學生的學習感受。例如，教師在初中數學教學中過分依賴課本教材內容，而沒有結合學生真實的學習情況來進行授課，這樣不僅不能夠拓寬學生的知識面，還降低了學生學習數學的積極性。因為每一個學生的理解能力和學習能力都是不同的，教師沒有對學生的真實學習需求進行全方面的了解，最終在數學教學中只能照顧到部分學生，而剩下的學生很可能淪落為數學后進生，失去了學習數學的興趣，課堂氛圍較為枯燥。其次是教師無法正確、合理安排教學時間，只注重灌輸知識，而不善于引導學生找到適合自己的學習方法，并且過于強調最后的考試成績，而忽視了對學生各方面能力的培養工作。部分教師在授課之前沒有寫教案，無法控制授課內容的重難點內容，使得學生不清楚本章節的重點內容。

2.學生方面

因為每一個學生的學習能力、理解能力都是不同的，但是很多教師無法尊重學生之間的個性化差異，導致一部分學生跟不上教學進度，對學習初中數學失去了信心，不能夠全身心地投入到初中課堂教學中去。其次，很多家長沒有意識到初中數學的重要性，無法對學生實施有效的監督工作，使得學生無法充分掌握所學到的知識，基礎沒有打好，影響了未來長久的數學學習之路。

三、構建高效課堂的方法

1.充分利用各方面的教學資源

初中數學教師在授課過程中要充分利用各方面的教學資源，不要僅僅局限在課本知識里面，而是要不斷地拓寬學生的知識面。首先教師要在授課前重視教學設計，其教學設計要具備實用性與創造性。在教學中教師要把教材內、外的篇章作為課堂教學的載體，讓學生之間互相去交流、探索，要讓學生在學習資源過程中有最大的飛躍。

2.教師要培養學生學習的自主性

在初中數學教學中教師要培養學生學習的自主性，首先教師要加強和學生之間的溝通和交流，這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠讓學生通過自己的努力去發現問題、分析問題、解決問題，從而學生能夠對所學知識有更深入的理解和認知。教師要成為學生學習的引導者，而不是主導者，教師要把主導權交給學生，這樣才能夠讓學生養成良好的學習習慣，去自主地探索數學問題，從而學到更多的知識。

3.合理布置課后作業

教師在數學教學結束后要合理地布置課后作業，這也是數學教學中重要的組成部分。教師要改變以往傳統布置課后作業的思想，要加強教學的實踐性，因為數學的應用性比較強，教師可以讓學生去實際生活中感受數學，這樣學生才能夠感受到學習數學的重要性，教師如果一味地布置書本作業，往往沒有教學效果。

4.設定有效的提問

在傳統的課堂教學中，往往是教師提問學生機械性的回答，在新課程標準下，比較注重對學生數學素養的培養工作，所以教師要善于引導性地去提問學生，并且要讓學生做到舉一反三，這樣既能夠提高課堂教學效率，也能夠活躍課堂氛圍。并且教師要充分尊重學生的個性化差異，因為每一個學生的理解能力和學習能力是不同的，教師要針對不同階層的學生提問不同的問題，這樣學生才能夠充分掌握所學知識，積極配合教師進行教學，共同構建高效課堂。

四、總結

要想構建高效課堂，教師要善于營造良好的課堂教學氛圍，培養學生學習的自主性，這樣學生才能夠在教學中學到更多的知識，找到適合自己的學習方法，教師要引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，這樣學生才能夠對所學知識有更深入的理解和認知，從而提高課堂教學效率與質量。

參考文獻：

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