淺論初中音樂(lè)的互動(dòng)型教學(xué)研究

陳鷺

摘 要：現(xiàn)代初中教育強(qiáng)調(diào)的是改變傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向交流模式，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。音樂(lè)課堂需要學(xué)生的主動(dòng)參與，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，在初中音樂(lè)課堂中構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式十分重要。下面，便對(duì)如何在初中音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)法展開(kāi)研究與討論。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)型教學(xué)；教學(xué)策略

一直以來(lái)，由于音樂(lè)并非中考考試科目，使得大部分的師生對(duì)于音樂(lè)課堂的重視不夠。很多初中生會(huì)將音樂(lè)課堂當(dāng)做自習(xí)課，教師對(duì)此也不管不顧。即使能夠按照正常的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也主要是通過(guò)老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生并不喜歡音樂(lè)課堂，教師的“獨(dú)角戲”依然普遍存在，師生之間的互動(dòng)很少。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，教師必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)換師生角色，才能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而促進(jìn)音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展。下面，筆者從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)、展開(kāi)小組合作教學(xué)活動(dòng)三個(gè)步驟入手，討論在初中音樂(lè)課堂上構(gòu)建互動(dòng)型課堂的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)課堂的互動(dòng)式教學(xué)要充分體現(xiàn)初中生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，并讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。師生關(guān)系直接決定著教學(xué)氛圍。大部分初中生在一開(kāi)始對(duì)音樂(lè)課的興趣是十分濃厚的，他們對(duì)于音樂(lè)課堂也有著很高的期望值，然而，教師在“一言堂”的教學(xué)中，學(xué)生被沉悶、乏味的課堂氛圍所包圍，使他們感到壓抑，這也就漸漸消磨了他們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。而平等的師生關(guān)系可以讓學(xué)生感到輕松，能夠使學(xué)生的思維在音樂(lè)課堂上保持活躍的狀態(tài)；反之，則會(huì)讓學(xué)生漸漸壓制自己的音樂(lè)需求。因此，教師必須要建立新型的師生關(guān)系，讓初中生在音樂(lè)課堂上感到輕松自在。而要想做到這一點(diǎn)，教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，與學(xué)生處于平等的地位，使師生關(guān)系走向民主。在《喀什的春天》一課中，我在課堂上為學(xué)生發(fā)放了一些葡萄干，讓他們品嘗。然后，我問(wèn)學(xué)生：“大家知道我們國(guó)家哪個(gè)地區(qū)的葡萄干最出名嗎？”學(xué)生回答：“新疆。”緊接著，我再利用多媒體播放了《還珠格格》中香妃跳舞招來(lái)成千上萬(wàn)只蝴蝶的片段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被這個(gè)視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是，我再問(wèn)他們：“你們知道香妃是哪里人嗎？”學(xué)生回答：“新疆。”我說(shuō)：“對(duì)。確切地說(shuō)，是新疆的喀什。下面，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，《喀什的春天》這首歌曲，了解香妃的故鄉(xiāng)的音樂(lè)特點(diǎn)好不好？”接著，我讓學(xué)生談一談他們對(duì)新疆音樂(lè)的了解，再播放《喀什的春天》這首歌曲，讓學(xué)生在具體的情境中，很自然地學(xué)習(xí)音樂(lè)。在整個(gè)課堂中，我都以詢(xún)問(wèn)的方式與學(xué)生交流，保證與學(xué)生之間的溝通是民主的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)我在認(rèn)真考慮他們的學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，也都開(kāi)始嘗試主動(dòng)說(shuō)出自己的實(shí)際需求。

二、展開(kāi)學(xué)生自主教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)型教學(xué)離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，音樂(lè)課堂尤其需要師生良好的互動(dòng)與交流。在新型師生關(guān)系的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該多展開(kāi)學(xué)生的自主教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索音樂(lè)世界的奧秘。音樂(lè)課與其他學(xué)科不同，其他的文化課可以在教師傳授之后，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的死記硬背在短期內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，但是音樂(lè)知識(shí)只靠背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)科，尤其是學(xué)生的歌唱水平、欣賞水平等都需要在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)并獲得提高。如果采用傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)法是無(wú)法提高初中生的音樂(lè)水平的。再者，要想讓學(xué)生有感情地歌唱某首歌曲，就必須要讓他們深切體會(huì)歌曲的情感與內(nèi)涵。而要想做到這一點(diǎn)，必須要讓學(xué)生親自體驗(yàn)、細(xì)細(xì)品味，教師只能處于指導(dǎo)地位。因此，在互動(dòng)型的教學(xué)活動(dòng)中，教師要增加學(xué)生的自主探究活動(dòng)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，針對(duì)學(xué)生的差異性展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。其次，教師要注意多增加一些有趣的音樂(lè)活動(dòng)，讓初中生能夠自愿、主動(dòng)地展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。在《采茶舞曲》一課中，我讓學(xué)生在課前提前收集了民歌中的茶歌以及《采茶舞曲》的創(chuàng)作背景。在音樂(lè)課堂上，我讓學(xué)生展示他們的收集成果。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“《采茶舞曲》是浙江民歌中的采茶歌，具有江南特色，使用浙江方言演唱的。”有的學(xué)生說(shuō)：“我在課下收集了一些茶歌，有宋祖英演唱的湘西民歌《古丈茶歌》，楊鈺瑩演唱的江西民歌《茶山情歌》，電視劇《第一茶莊》的主題曲《茶歌》等等。”有的學(xué)生說(shuō)：“《采茶舞曲》融入了越劇的唱法，是我國(guó)茶歌發(fā)展的鼎盛代表，它在1983年被推薦為‘亞太地區(qū)音樂(lè)教材。”等等。在學(xué)生將歌曲的創(chuàng)作背景闡述清楚之后，我再引入本歌曲的教學(xué)，這可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更快，也更能理解歌曲中的情感內(nèi)涵。

三、增加小組合作教學(xué)活動(dòng)

初中生的認(rèn)知水評(píng)存在差異，這就決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)節(jié)奏、技巧等音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量存在差異。再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)天賦等方面的不同，使得他們的音樂(lè)素養(yǎng)是不一樣的，因此，教師便可在音樂(lè)課堂上增加小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓初中生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究。信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代人們的交流愈加密切、頻繁，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，展開(kāi)小組合作教學(xué)活動(dòng)還可以讓初中生提前學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的聰明才智，也學(xué)會(huì)如何才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，從而樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。互動(dòng)型教學(xué)除了師生互動(dòng)外，還十分強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，只促進(jìn)個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。互動(dòng)型教學(xué)模式是為了讓音樂(lè)教育面向全體學(xué)生，使所有的初中生都能夠在音樂(lè)課堂中獲得進(jìn)步。而增加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓所有的學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，保證每個(gè)學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)良好的生生互動(dòng)。在《難忘今宵》一課中，有一部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀看影視劇、聽(tīng)音樂(lè)等方式學(xué)會(huì)了這首歌曲。于是，在音樂(lè)課堂開(kāi)始前，我讓已經(jīng)學(xué)會(huì)這首歌曲的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教那些不會(huì)的學(xué)生演唱本首歌曲。在課堂上，我讓學(xué)生集體演唱，并且表?yè)P(yáng)了所有學(xué)生，然后再針對(duì)學(xué)生的唱法，指導(dǎo)他們改正自己的問(wèn)題。在《藍(lán)色的探戈》一課中，我讓學(xué)生以小組為單位，收集了探戈舞曲中的兩種風(fēng)格——?dú)W洲與拉丁美洲的特點(diǎn)，并且讓他們總結(jié)出布魯斯音階的音樂(lè)特點(diǎn)。在《藍(lán)色的探戈》一課中，我還結(jié)合探戈舞，讓學(xué)生更好地體會(huì)探戈舞曲獨(dú)特的魅力。在學(xué)生了解了基本的探戈舞曲的節(jié)奏之后，我讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)練習(xí)探戈舞曲的節(jié)奏感，學(xué)生需要指出本組學(xué)生在演唱歌曲時(shí)出現(xiàn)的節(jié)奏問(wèn)題，并加以改正。這樣一來(lái)，我便可以兼顧所有學(xué)生的需求，讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視，記錄學(xué)生的討論情況、練習(xí)情況，并在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候指導(dǎo)該小組。

總而言之，初中音樂(lè)的互動(dòng)型教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的交流，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的重要措施。教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為開(kāi)展良好的互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。教師要建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生可以在音樂(lè)課堂上暢所欲言，勇于說(shuō)出自己的實(shí)際教學(xué)需求；教師要增加學(xué)生的自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助他們更好地體會(huì)歌曲的情感；教師要增加小組合作教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的生生互動(dòng)，讓所有的初中生都能夠參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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