開展德育工作，共建優秀班級

張小釵

摘 要：對學生進行德育一直是初中班主任的重要工作內容之一，而從初中生的年齡階段和認知程度來看，對初中生的德育又顯得尤為重要。教師采取良好的德育方式與教育策略，能夠對班級進行有效管理，促進優秀班級的形成。以“開展德育工作，共建優秀班級”為內容進行探索。

關鍵詞：初中；德育教學；班級管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中階段的學生正處于青春期，這個階段的學生的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀還未完全確立，對待事物還不能采取客觀的態度，然而在思想方面卻又存在一定的獨立性，已經具備了質疑精神、反抗精神。從青春期學生的心理特點來看，這個階段的學生好奇心強，學習能力以及模仿能力強，因此很容易受外界影響沾染不良嗜好。對初中生的德育稍有松懈，就有可能對學生的未來產生不可預估的影響，輕則道德敗壞，重則可能走上違法犯罪的道路。由此可見，在初中階段對中學生進行德育是極其重要的，而在初中德育教學工作中，發揮重要作用的無外乎學生的思想品德教師以及班主任，而班主任除了要對學生進行德育以外還承擔著班級管理的重任，因此對學生的影響會更大，與學生的聯系會更密切。

二、德育與優秀班級的關系

德育與班級管理都是班主任在校的重要工作，而這兩者又是緊密聯系的。可以說，對學生實施良好的德育，有利于學生形成團結合作的意識，而這種意識又是班級凝聚力的具體表現；而在班級凝聚力的影響下，學生團結友愛、互相幫助，也有利于學生道德意識的增強。所以說德育能夠有效促進優秀班級的形成，而優秀班級的形成又能促進學生道德水平的提高，二者是相輔相成的。

三、開展德育，共建優秀班級的方法與策略

那么，在班主任的日常管理中，如何對學生進行良好的道德教育，如何有效地進行班級管理呢？

1.組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識

必要的競爭能夠起到快速增強學生道德意識的作用，因此，在班級管理過程中，教師可以對學生根據異質分組的原則進行

分組，即每一個小組包括不同性格、不同愛好、不同習慣的成員。再根據定期評比的原則對優勝小組進行獎勵。采取這樣的班級管理模式，不僅可以使學生與“不是自己的朋友且性格不同”的同學進行交流，使學生意識到每一個人都具有獨特性，但每個人應該具有的道德水準卻又都是相同的，也可以使學生在與他人進行交流與溝通的過程中，共同提高道德素質。與此同時，小組與小組之間的競爭又可以很好地起到互相監督的作用，這就使得教師不必時刻緊盯著班級紀律不放，而是讓學生有意識地進行自我管理與自我約束。

2.加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力

初中生正處于青春期，他們在面對成長的煩惱時就會有許多困惑，而有些困惑無法向家長訴說，尤其是在學生面對人際交往問題時。從學生角度來看，他們不愿意與家長傾訴，家長不會理解自己的“小情緒”；而從家長的角度來看，由于教育經驗和教育能力的匱乏，就使得家長并未對學生的這些“小情緒”給予充分重視。因此，在這個時候班主任就應該充分發揮心理疏導的作用，幫助學生解決內心的困惑，而從多年的班主任教學經驗來看，學生的這些“小情緒”和“小困惑”或多或少與道德教育有關。如果教師能夠在獲取學生信任的基礎上，幫助學生很好地解決困擾，不僅能夠拉近學生與教師的距離，還能夠有效地對學生進行道德教

育，而學生出于對班主任的感激與尊敬，也會在班級生活中更好地配合班主任的日常工作。這就是我們所說的班主任用“愛”匯集班級凝聚力。

3.保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育

青春期的學生思維敏捷，情感細膩，內心又極為脆弱。因此，當學生出現違反道德的行為時，教師在對其進行批評教育的過程中一定要充分考慮到學生的自尊心，因為教師不當的批評教育言論很可能對初中生脆弱而敏感的心靈造成嚴重的傷害。因此，班主任在班級管理的過程中，要盡量采取鼓勵和引導的方式，同時要細心觀察學生在道德方面的成長，及時對學生的進步行為進行鼓勵。當學生在道德方面有良好的行為表現時，教師可以在課堂中以案例的形式對全班同學進行教育；當學生的行為違背道德水準時，班主任切記不要將該行為作為案例在班級管理中展示，而是應該以一對一的形式對學生進行德育。

開展德育工作，建立優秀班級是初中班主任的重要工作內容。本文以中學生德育的重要性，以及德育與優秀班級建立之間的關系為出發點，對班主任的德育工作提出了以下幾點建議：組建道德評比小組，引導學生樹立道德意識；加強與學生的溝通，用愛匯集班級凝聚力以及保護初中生的自尊心，對學生進行激勵教育，希望本文中的德育策略能夠為廣大初中班主任的班級管理工作提供有效幫助。

參考文獻：

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[2]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉：淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊，2014（25）.