邊邊角角大舞臺

王田海+楊應春

摘 要：在當前的教育實踐中，仍不同程度地存在著教育教學圍著考試轉的現象，對學生學業的評價也多以考試成績為主，這種單一的機械的評價方式使學生產生了厭學的情緒，長此以往，學習成績根本激不起學生興趣的浪花。特別對于語文學科，學生根本靜下心來閱讀。身為語文老師，既慚愧又茫然。走在課改之路上，我們該如何通過學業評價，激發學生的語文學習興趣，讓學生積極主動地遨游書海、采珠拾貝呢？

關鍵詞：多角度；激發；學習熱情

首先，我認為要改變學業評價狀況，就要先改變我們教師的思想觀念。傳統的觀念不改變，指揮棒的方向不變，又怎么會改變教學方法呢？只憑借課本上知識的死記硬背得分的認識是錯誤的，教師應關注學生的持續性發展，將培養語文學習能力放在

首位。

其次，我們要尋找一條適合自己的教育之路。學生的升學需要成績，我們不可能把考試成績拋在腦后，那么能不能找到一種教師和學生都樂于接受的方式呢？“萬紫千紅總是春。”能不能在新課改的東風下，也給我們的課堂注入生機，讓學生的語文學習之路綻放春天般的快樂呢？

教學中，我深刻地體會到，其實初中生好勝心、自尊心都很強，即使學生的語文成績很一般，也有著強烈的自我表現欲望，正所謂，“不是聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。”老師的一句肯定的話，或許正是他們鼓起信心的風帆。我們正好可以利用這種心理特征來提高學生的學習興趣。那么怎樣提高學生的學習興趣呢？我認為，我們必須為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，盡可能地為學生提供展示的機會，處處為學生創設展示的空間，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。結合課堂情況，我決定把提高學生學習興趣作為目標，充分利用時間和空間的小機會，給所有的孩子展示的機會，并美其名曰：邊邊角角大舞臺。我希望自己在班級相互評價活動中為孩子提供一個自我展示的平臺和機會，鼓勵孩子展示交流自己的努力和取得的成績。以此為契機，學生能體會到學習語文的樂趣。

1.開展“課前一分鐘”的古詩、課文背誦。上課鈴響，按小組順序輪流上臺，背誦自己喜歡的課文、古詩，有時是最近幾天學的內容，有時是老師指定的，學生課后自己去搜集的內容。

2.開展日記、名著交流活動，利用讀寫課的時間開展“你讀我評”“古詩拼讀”活動，讓他們去探索、去體驗、去感悟，去盡情地展示自己。課堂上，學生各抒己見，談自己寫作的體會，談對名著的看法。課堂上總會掀起一陣陣歡樂的浪潮。

3.利用教室進行展示，我們每個班的教室都開辟了“學習園地”“成長園地”等空間，我會把一些好的作品如日記、書法等進行展示。每周讓同學寫一幅書法作品，把寫得好的作品放在墻上，讓孩子們希望得到其他同學認同的心理得到滿足，通過這種活動形式，激發了同學們寫好字的愿望，練習比以前認真多了。

以上僅僅是我對學生學業評價活動的一角，為了將活動落到實處，不斷激勵學生，將外在的激勵轉化成學生內在的動力，我將學生的每一次參與量化成分數。

1.請班中的一名學生當管理員，具體記錄學生的分數，每天將記錄的分數按小組統計，累計謄寫在后黑板的表格中，每周做一次總結。

2.每個學生都可以做評委，去評評別人的日記，評評別人的字，就在這一比一評中，學生發現、欣賞了美，反省了自己的學習態度與方法，找到了進步的榜樣。

3.學生的學習程度不同，展示的水平自然也不一樣，但他們對老師和同學的評價同樣期待，特別對老師的評價很在意，我盡力每天抽出時間，評價每一個學生的表現，只要有進步，就大力表揚。每天進步一點點，是我對他們的希望。

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”的確，在對學生學業多樣的評價過程中，我和學生都沉浸其中。每一天都有期待，每一天都有驚喜，每一天都有掌聲。在快樂的期待與付出中，我發現學生的寫作水平提高了，書寫工整了，閱讀面拓展了，這樣的進步，不正是我們所期待的嗎？

所以我想說：教師的評價是學生賴以成長、發展的“土壤”，但這一片“土壤”需要我們每天用心靈去呵護，邊邊角角大舞臺，我愿我的學生都能綻放自信燦爛的笑容，都擁有一片絢麗多彩的

天空。

參考文獻：

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