初中信息技術課程教學現狀與思考

周剛

摘 要：自20世紀90年代家用計算機逐漸進入中國家庭開始，中學就陸續普及了信息技術課程，為中學生提供更先進的教學，可是因為中學生自控力弱的原因，很多時候中學生在上信息技術課的時候要么上網，要么玩游戲，真正站在學習角度上去對待信息技術課的卻寥寥無幾。

關鍵詞：初中；信息技術課程；現狀；思考

一、關于信息技術課

信息時代的到來，再一次促進了科學的爆炸式進步，而信息技術就是其根本，近幾年科技上的飛速發展，也基本上是基于信息技術得來的。工作中信息技術方面的運用也越來越普遍，不管男女老少，在當今環境中不會使用計算機的屈指可數。初中設立信息技術課，一方面是為了讓初中生打下有關信息技術的基礎，另一方面也可以為初中生的未來帶來一定幫助。

二、初中信息技術課程教學現狀

1.中學生對于計算機的定義問題

很多中學生因為受到周邊人的影響，會自然而然地把計算機定義為“游戲機”，所以在對待信息技術課的時候也就往往當成了娛樂課程，對游戲和上網聊天有一定的熱情，而對于利用電腦來學習方面卻只有很少一部分中學生能夠意識到，出發點就存在

錯誤。

2.不能正視信息技術的重要性

無論是家長還是學生，甚至連老師都可能覺得信息技術這個課程并不重要，這也是應試教育所帶來的弊端，不考試就沒必要花費太多的心思，從而導致了在上信息技術課的時候，別的主學科老師占用時間進行教學，甚至要求學生在信息技術課上去完成其他主學科留下的作業，而不重視信息技術課的老師也僅僅只是要求學生在課堂上不要喧嘩、維持基本的課堂秩序就可以，而不去管學生在課堂上去做些什么，默認了信息技術課等于娛樂課。

3.硬件滿足不了基本需求

普通學校在信息技術課上可能做不到人手一機，而信息技術課又屬于需要邊學邊實踐的課程，沒有足夠的硬件支持，學生就不能及時進行練習，而一些老舊的設備又可能出現各種各樣的問題，在課堂上也會影響到老師的教學質量。

4.教師能力的參差不齊

在國內本來就存在因地區性所產生的教學能力的不同，再加上信息技術課這個課程不受重視，導致教師的能力存在很大的問題，很多老師對于當前社會來說，也就僅僅是會使用計算機，而對于一些相對有深度的東西也是云里霧里的不明所以。因為收入問題，真正對信息技術方面有能力的人會選擇IT行業，而不是教育方面的工作，身為老師可能也就只能教學生一些非常基礎甚至連學生都懂的東西，也可能因此提不起學生對信息技術課的興趣。

三、初中信息技術課程的思考對策

1.從根本上改變學生對計算機的定義

計算機從一開始作為快速計算工具，到如今各行各業基本都離不開它，對于日常生活來說占有的比重越來越高，它已經不再僅僅是一個計算工具，僅僅當做游戲機來對待，說是暴殄天物也不為過。計算機可以帶來比游戲更多的快樂，而從什么角度看待它才是根本，通過信息技術課程學到的能力，經過自己的個人努力后做成某件事，帶來的成就感可能比考了高分更讓人開心。

2.正視信息技術的重要性

信息技術雖然不需要考試，可是在日常生活和工作中也漸漸變得非常重要，因為其能大幅度優化日常生活和工作中所帶來的問題，而且在學生學習的時候，也能給學生帶來很多便利。家長應當在一定程度上給予支持，明白信息技術的重要性，而老師更應當正確地教育學生。

3.提升設備的質量和數量

計算機越來越平民化，使得其價格不再像過去顯得那么昂

貴，學校應當給予學生最基本的設備支持，做到最起碼的人手一機，且因為硬件的更新換代速度頗快，學校也應當及時更換硬件，而不是用老舊的設備讓老師進行教學，應該從根本上對信息技術課程給予支持。

4.全方位提高信息技術課程老師的教學能力

就信息技術課程來說，老師本身的能力問題是重中之重，信

息技術也不應當僅僅只是學會打字和使用Office軟件，僅僅如此也根本無法提起學生對信息技術的積極性，學校應當鼓勵信息技術課程老師對自身能力做出提升，關于信息技術課程，學生需要的是能給學生帶來知識的老師，而不是像幼兒園一樣僅僅照看不讓孩子搗亂就可以的老師。

信息技術在這個時代扮演著很重要的角色，無論學生還是家長，都應當明白逆水行舟的道理，信息技術雖然并不能更直觀地在應試教育中帶來分數，可是卻能讓學生學習到更有用的知識，

而這些知識在未來帶給學生的可能不比那些主科少。

參考文獻：

[1]羅國用.初中信息技術課課堂教學模式的探究[J].新課程，2010（10）.

[2]劉向永.信息技術課程價值研究[D].東北師范大學，2010.