淺談利用學(xué)案實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

王興軍

摘 要：針對(duì)甘肅省民勤縣第五中學(xué)近幾年來(lái)生源參差不齊的狀況，實(shí)施分層教學(xué)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的促進(jìn)作用。在分層教學(xué)過(guò)程中利用優(yōu)化學(xué)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，選擇合適的教學(xué)方式方法及設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題是分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案；分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生身心的健康和可持續(xù)發(fā)展。雖然因材施教、分層施教呼吁已久，但是至今仍未得到實(shí)質(zhì)性解決。因此，研究分層教學(xué)的策略仍然意義重大。我們數(shù)學(xué)教研組嘗試了學(xué)案一體化的使用，經(jīng)過(guò)近兩年的使用，我們完全體會(huì)到了學(xué)案對(duì)不同層次學(xué)生的促進(jìn)作用。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了教師更能體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”的理念，我們決定有必要建立一個(gè)微課題“利用學(xué)案實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究”，專(zhuān)門(mén)研究學(xué)案對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，使學(xué)案教學(xué)能進(jìn)一步得到推廣。

一、課題研究成果的實(shí)踐價(jià)值

1.注重每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展

本課題以滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要為依據(jù)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而得到相應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“抓兩頭、促中間”，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用學(xué)案實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高課堂效率

分層教學(xué)是因材施教的關(guān)鍵。利用學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)可以在最大程度上提高全體學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

3.推廣利用學(xué)案教學(xué)可以進(jìn)一步優(yōu)化師資

一所學(xué)校質(zhì)量的好壞最根本的原因不是教學(xué)的硬件設(shè)備如何，而是全校教師整體素質(zhì)水平的高低。當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷豐富起來(lái)，教學(xué)不斷改革，促使每位教師都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從根本上改變自己的觀念，加強(qiáng)集體備課。而設(shè)計(jì)學(xué)案能在最大程度上體現(xiàn)備課組的集體智慧，促使課題組成員及數(shù)學(xué)教研教師之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、課題的研究目標(biāo)和分層教學(xué)的策略

1.本課題的研究目標(biāo)

本課題旨在使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中嘗試到成功的喜悅，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，減少學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，使分層教學(xué)對(duì)學(xué)生真正落到實(shí)處，促使每一位學(xué)生都能得到較好的發(fā)展；讓所有的教師“教為學(xué)服務(wù)”的理念真正體現(xiàn)在學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，促使師生共同發(fā)展與提升。

2.分層教學(xué)的策略

（1）目標(biāo)分層——對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓因材施教落到實(shí)處。

（2）過(guò)程分層——根據(jù)分層對(duì)象細(xì)化過(guò)程，關(guān)注各自狀態(tài)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

（3）練習(xí)分層——將課堂練習(xí)與課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。采用“三層”練習(xí)：第一層次為基本知識(shí)和技能的直接運(yùn)用，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三層次的題目為選做題。

（4）考試分層——根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在周練、月考、年級(jí)統(tǒng)考等環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)不同層次的要求。

（5）評(píng)價(jià)分層——對(duì)平時(shí)練習(xí)、周練、月考、統(tǒng)考成績(jī)等評(píng)分，以鼓勵(lì)、肯定為主。多激勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行積極肯定。

（6）輔導(dǎo)分層——在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

總之，利用學(xué)案實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就是以學(xué)案為載體，教師把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、課堂教學(xué)的具體安排、不同層次學(xué)生的實(shí)際等全面考慮在一起所形成的整體教學(xué)方案。利用學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)了新課程以人為本的理念，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實(shí)有了可能，使“促使每一位學(xué)生的發(fā)展”有了可能。

（作者單位：甘肅省民勤縣第五中學(xué)）