關于信息技術與小學語文課程整合的思考

姜秀珍

摘 要：在小學生的課程學習中，語文課程是其中的重要組成部分。而作為一種新型的教育手段，信息技術已經在各級各類學校得到了廣泛的應用。文章就信息技術與小學語文課程整合中所存在的問題進行簡要的分析，并提出相應的建議。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合

隨著時代的變化與發展，我國的教育體制進行了相應的改革，各學校的教學模式發生了較大的變化。作為一種新型的教育模式，信息技術與小學語文課程的整合過程，存在一定的優勢，也有著一定的問題，故此在操作過程中需要揚長避短。

一、整合的主要內涵

作為新型的教學模式，在小學語文教學中，信息技術教學起到了關鍵性的作用。通過與小學語文課程相結合，可以改變傳統的教學模式，改變傳統的教師在講臺上講課，學生在下面被動地接受教師所講述的知識點的這種模式[1]，能夠極大地活躍課堂的氛圍，激發學生的語文學習積極性，使得學生能夠在一個較為快樂、輕松的環境中學習，從而提升他們的學習效率。信息技術教學并不意味著僅僅是通過播放視頻的方式來讓學生學習，也不是制作一些動畫給學生看，這不是真正意義上的信息技術教學。真正的整合，指的是完美的融合，是信息技術能夠與小學語文教學完美地整合在一起。信息技術不再是語文教學過程中的輔助工具，而是需要將信息技術作為一個主要教學工具，將其應用到小學語文教學當中，將課本中的內容通過文字、視頻、音樂等方式，整合成一個課件，從而完成一個可視化的教育。

二、整合過程中存在的主要問題

（1）過度依賴信息技術。在語文教學中，將信息技術融入其中有著較大的作用，但不是所有的語文知識點都能夠通過信息技術教學來展現給學生。無論教師所制作的課件有多么精美，無論所制作的動畫是多么逼真，信息技術教學還是會存在一些弊端。例如，在小學教學中，教師往往會朗誦詩歌。如果通過課件來朗誦，難以觸動學生；如果教師來朗誦課文或者讓學生來朗誦課文，或許不會有下載的朗誦課件那么好，但是無疑更能讓學生接受，無疑更能讓學生通過對比來了解文章的情感，了解自己與其他同學的不足。

（2）信息技術的不足點。隨著信息時代的到來，信息技術取得了突破性的發展，促使網絡走進了大家的日常生活，這對于學生在學習語文課程時有利有弊[2]。對于自制力較強的學生，他們可以通過網絡搜索來尋找困擾自己難題的答案，以提升他們的學習效率，學到更多的非課文中的知識點；對于自制力較差的學生，網絡搜索提供了他們一個平臺，不需要自己思考，只需要在網絡上搜索，就能夠輕松找出答案，這樣一來，使得他們的思考能力受限。而恰恰小學生的自制能力往往較差，采用信息技術教學會降低他們的學習效率。

三、關于整合的幾點建議

（1）語文教師要很好地把握信息技術的利和弊。在傳統的小學語文教學中，課堂教學較為枯燥沉悶，教師與學生之間的互動性較差。這造成了一個現象，那就是教師一味地講課、學生被動地聽課。信息技術教學的應用，使得教師與學生之間的互動有所增強，使得語文課堂的氛圍更加活躍，進而激發學生的語文學習積極性，這是整合的有利之處。

而在運用信息技術教學時，教師也應該了解其中所存在的局限性，不能過度依賴信息技術教學。要將其與傳統的教學模式有機地結合在一起，語文教師要根據所講述的知識點來確定是運用信息技術教學，還是運用傳統教學模式，或是將兩者有機結合起來。例如，在朗誦詩歌時，教師不能一味地讓學生自己通過朗讀來掌握詩歌的主題思想，也不能一味地運用信息技術教學，通過下載網上的朗誦視頻來讓學生了解詩歌的內容，而是應該將兩者有機結合起來，更好地掌握詩歌的主題內容與情感表達。

（2）把握使用的時機。因為小學生年齡段偏小，故他們往往很難在整節課上都保持注意力集中，所以教師一定要把握信息技術的使用時機。例如，看到課堂的氣氛較為沉悶，學生們都昏昏欲睡時，教師可以運用信息技術教學來增加互動，讓學生活躍起來，進而更好地去學習所要講述的語文知識點。

參考文獻：

[1]吳偉民，李 婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（9）：106-111.

[2]褚 昕.關于信息技術與小學語文課程整合的幾點思考[J].好家長，2016（30）：227.

（作者單位：山東省萊州市第二實驗小學）