初中歷史教學中的德育教育途徑探微

劉有練

摘要：歷史科目是初中教學重要組成部分，該教學課堂也是培養新時代青少年和貫徹落實黨的教育方針主陣地。德育教育作為培養學生思想品質的途徑，在歷史教學中滲透能引導學生樹立正確的做人目標，激發愛國主義情感和形成良好的道德品質，有利于提高綜合素質。本文則從生命教育、團結意識、環保理念等方面分析德育教育在初中歷史教學中的滲透途徑，望給予初中歷史教師提供參考。

關鍵詞：初中歷史；德育教育；滲透；途徑

歷史是一門以史實為基礎的學科，以史育德能體現歷史教學中強調的史論統一，也能實現全面發展教育中德育與智育的統一。新課改要求歷史課堂傳授給學生知識和培養能力外，還要塑造學生思想品質，激發學生愛國情感，成為德智全面發展的現代中國人。因此在初中歷史教學中滲透德育教育對強化青少年思想品質有著重要的現實意義。

一、重視生命教育，讓學生感受生命意義

生命是人類存在的基本形式，珍惜生命，熱愛生命是當代教育的核心。在初中歷史教學中充分挖掘教材和生活中的生命資源，培養學生人生觀和價值觀，從而增加學生的社會責任意識是歷史課程責無旁貸的事情。例如在學習《美國南北戰爭》一課時，不管是林肯總統的作為還是戰爭前斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》都體現種族平等和善待生命的思想。某初中歷史教師就在教學導入部分結合奧巴馬當選總統一事讓學生感悟南北戰爭在種族平等上產生的深遠影響。當講述戰爭背景時就讓學生對“一位婦人寫了一部小說，挑起了一場戰爭”話語的理解，讓學生從小說內容中明白美國黑人的生命在種族歧視下受到嚴重威脅，人格尊嚴更無從談起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，甚至在美國未來發展中也起著重要作用。還可通過多媒體播放《南京大屠殺》相關影像資料，從視覺和聽覺方面刺激學生，進而認識戰爭的殘酷和血腥。學習二戰歷史時可創設教學情境讓學生扮演法西斯獄卒上臺懺悔，使學生在身臨其境中感受到生命的脆弱，應知道世界上任何一個生命都有生存的權利，理應得到珍愛和尊重。

二、強化團結意識，增強學生民族自豪感

初中歷史傳授的重要內容為民族團結和共同繁榮，讓年輕一代從小樹立熱愛祖國、熱愛民族的信念，反對割裂祖國和民族行為，產生對國家和民族文化的自我認同感。新課程標準也明確指出，義務教育階段的歷史課程以弘揚愛國主義為核心精神。其中愛國主義即強烈希望保留祖國文化和特色，對祖國文化、成就感到由衷的自豪。歷史教師要在教學中發揮學科特點，借助生動的史實展開愛國主義德育教育。例如中國近代史是一部滿目瘡痍的歷史，封建主義的剝削和壓迫，帝國主義的掠奪和侵略導致中國貧窮落后。在這個階段也涌現出林則徐、孫中山等民族英雄掀起的反帝反封建浪潮沉重打擊了封建主義和帝國主義，教師通過啟發引導激發學生強烈的愛國主義思想。再例如某初中歷史教師在講解《多民族政權并立》一課時，重點講解抗金名將岳飛，讓學生查找課外資料了解岳飛的抗金事跡，明白岳飛身上所具備的愛國主義民族精神。同時在課后設計拓展環境向學生展示兩宋時期相互融合的政治、經濟、文化，讓學生認識到互通有無，各民族友好相處才是中國歷史的主流。

三、滲透環保理念，使學生樹立環保意識

環境保護是我國一直強調的發展戰略，也是人文素養重要組成部分。《基礎教育課程改革綱要》也明確指出，要讓學生具備環保意識。在歷史學科中滲透環保教育是該學科實施素質教育的有效途徑之一。首先教師挖掘教材資源，滲透環保教育；當前歷史教材只是羅列史實，沒有完整且系統地體現嚴峻的環境問題，導致初中歷史教材中的環保知識有一定的隱蔽性。例如在講解“蔡倫東漢改進造紙術”一課時，課文中指出蔡倫在造紙過程中運用了破布、樹皮、爛漁網等作為造紙原料，一方面降低造紙成本，也利用了廢棄資源，保護環境，充分體現古人環保思想。在教學中教師就可聯系環保知識引導學生節約每一張紙，從我做起，保護森林。其次學習法制條文，強化環保觀念；初中歷史教師可借助教材中關于環保的典型史實教育學生。例如唐朝的《唐律》開始了運用法律保護自然環境的先河，秦朝的《田綠》是世界上手部環境保護法典。元朝時保護鳥類、林業和維護生態平衡，清朝設堡保護河堤的方法至今還在沿用。教師通過滲透教育將歷朝歷代的環保條例、環保思想都滲透到歷史教學中，強化學生保護環境和珍惜資源意識，建立人與自然和睦相處的環境道德觀，更有利于學生理解《中國環境保護法制》等政策法規，并在未來以實際行動參與到環境保護中。

四、結語

總之，初中歷史課是建設精神文明的重要工具，也是德育教育的主陣地。當前歷史教師需要準確挖掘歷史教材中的德育知識并將其融入教學中，才能有效提高歷史教學效果。同時結合歷史課程中展現的歷史精神加強生命教育、滲透環保理念，強化團結意識，進而樹立正確的人生觀和價值觀，實現全面健康發展。

參考文獻

[1] 王曉霞.如何在初中歷史教學中融入德育內容[J].中學政史地：教學指導版， 2015（10）：64-65.

[2] 陳書剛.探討初中歷史教學中的德育教育[J].試題與研究：教學論壇， 2016（1）：57-57.

[3] 王曉琴.初中歷史教學之我見——淺談新課程標準下初中歷史教學中的德育教育[J].科學咨詢， 2014（8）：78-78.