思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用解析

摘 要：思維導圖教學方案是初中物理實踐性教學的重點。本文依據現階段初中物理實踐性教學工作的實施情況，結合思維導圖教學方案的引用特點，分析思維導圖對初中物理實踐性教學的影響，提出優質的思維導圖物理教學方案，以期提升初中物理教學質量。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學

思維導圖是一種新式的教學形式，主要是依據圖片和文字的形式展現內容，促使學生更為全面和深入地掌握知識。在初中物理實踐性教學中應用思維導圖，有助于提升實踐性教學質量，拓展學生的思維空間，讓學生在學習新知識的同時鞏固知識。

一、現階段初中物理實踐性教學分析

1.思維訓練能力不突出

初中物理教學中，教師采用“灌溉式”教學模式進行教學，學生被動地接受知識，教師并沒有掌控學生的學習情況，這樣的課堂教學缺少靈活性和多樣性，制約了學生的思維拓展，使學生逐漸對物理學習感到厭倦，導致學習質量下降。在以往的教學工作中，學生缺少獨立思考的時間和平臺，在學習過程中過于依靠教師的引導和講述，對物理知識沒有進行自主分析，這種情況導致學生對于物理知識的學習一知半解。

2.受應試教育的影響，教師對課堂資源的應用存在限制

初中物理教學工作更為注重學生對物理現象的理解，學生并不了解其產生的過程。在實際考試時，考察的知識大都是記憶性知識，整體教學變為注重記憶、輕視思維的觀念。大部分教師和學生只關注“動口”，不愿意“動手”，導致學生的實踐經驗較少，沒有展現出實驗室資源的價值和作用。

二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

1.認識思維導圖的特點

思維導圖具備獨特的特點，教師依據這種形式進行教學工作需要對其深入了解。思維導圖的作用主要有以下幾點：第一，結合思維導圖實施教學工作有助于梳理學生的思維，從而更好地分析問題；第二，思維導圖具有簡單的特點，有助于學生迅速掌握知識；第三，依據思維導圖，有助于學生進行整體復習教學，避免遺漏物理知識；第四，思維導圖不需要結合過多的教學資源，只要轉換思維就可以達到教學目標。

2.依據思維導圖實施初中物理實踐性教學

依據思維導圖可以讓學生在學習物理知識的過程中進行實驗，讓學生自主操作實驗過程。在實驗進行之前，教師要對學生進行注意事項的教育，激發學生學習的興趣，促使學生自主參與課堂教學。依據教師對物理知識的學習和分析，學生可以積極參與到物理理論實驗活動中，從而將理論知識與實踐活動結合到一起，不斷提升學生的學習能力和實踐操作能力。

3.以實驗為基礎，整合物理知識結構

物理教學與實驗是緊緊相連的，只有依據實驗才能明確物理的理念和結論。人們在分析物理規律的過程中需要實施多次物理實驗，因此實驗是物理發展的基礎。

在實驗過程中，教師需要結合優質的方案整合分析物理知識，梳理物質知識之間存在的聯系。思維導圖是依據整體觀念讓學生理解物理現象，將物理課堂的整體和重點依據知識網展現出來，同時這些也是物理實驗實施的重點和目標。

初中物理依據思維導圖實施實踐性教學工作不但可以提升學生整合知識的能力，還可以構建更為優質的知識系統，在引導學生拓展思維空間的過程中，促使學生的理解能力和創新能力得到強化。例如，教師在物理知識“質量”的教學過程中，可以結合多樣化的物體實施教學實驗，將班級學生劃分多個小組，采用小組探討形式探討形成一份思維導圖，在全班面前展現，學生和教師一起研究和分析，明確影響質量的因素以及質量和密度之間的聯系。

在實驗過程中，教師可以結合學生提出的觀點，整合優質的思維導圖，制作多媒體素材，向學生展現。教師在最后要對整體教學活動的實施進行評價，將自己的觀點和建議展示給學生。

總之，思維導圖有利于提升初中物理教學工作質量和效率，提升學生多方面的能力。教師要深入分析和研究，結合初中物理教學要求，正確引用思維導圖，為學生未來的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]施婷婷.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（23）.

[2]吳廣友.淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].數理化解題研究，2016（23）.

作者簡介：鄧誠斌（1990— ），本科學歷，職稱：中教二級。