新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

趙艷玲

摘 要：構(gòu)建高效課堂可以提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探索了高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建方式

高效課堂能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與思維構(gòu)建，高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中階段是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時期，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂勢在必行。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，需要采用多元化的手段。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用，是溝通數(shù)學(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。但是，部分教師過于沉迷于教材，任何教學(xué)活動都依靠教材開展，循規(guī)蹈矩，唯恐學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差。筆者認(rèn)為尊重教材很重要，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果過度突出教材，必然會陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

此外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不佳與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一定的關(guān)系，為了保證整體的學(xué)習(xí)成績，教師只能遵循平均化的教學(xué)原則，兼顧到各個層次學(xué)生的接受能力，采取這種方式反而限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，很多學(xué)生缺乏自律性，在學(xué)習(xí)方面被動消極，不愿意主動配合教師的教學(xué)活動，得過且過，成績自然難以提升。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要遵循新課導(dǎo)入、教材講授、學(xué)習(xí)反饋、深化拓展、作業(yè)布置幾個方面，要想控制好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教案，利用好課堂45分鐘，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教案時，教師要有完整的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。實踐證明，學(xué)生對于事物的認(rèn)知也是循序漸進(jìn)的，因此，在開展教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)層次安排教學(xué)規(guī)律，根據(jù)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)速度，實現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通。在知識講解完后，可布置鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)時總結(jié)、觀察，這種教學(xué)模式可以實現(xiàn)感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師還要把握教學(xué)重點和教學(xué)難點，從多元化角度教學(xué)鍛煉學(xué)生的綜合能力，如果教學(xué)內(nèi)容較多，需理清重點和難點，簡單問題只要適當(dāng)引導(dǎo)即可。如果課堂時間充裕，可以安排互動活動，拓展教學(xué)，讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加緊湊。

2.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要場所，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能依靠單一的教學(xué)活動，為了讓學(xué)生快速成長，必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握方法，才能養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師應(yīng)該傳授學(xué)生何種學(xué)習(xí)方法呢？

（1）注重課前預(yù)習(xí)。科學(xué)預(yù)習(xí)可以做到有的放矢，抓住重點。預(yù)習(xí)并不是簡單地看看數(shù)學(xué)教材，而是帶著問題去分析理論知識，多想想“怎樣做”“為什么”。

（2）引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，掌握重點的勾畫方式，筆記記錄要規(guī)范，對于不懂的問題，要及時向教師請教，積極參與到討論活動中。

總之，教師要意識到學(xué)生才是高中數(shù)學(xué)課堂的主體，要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，及時反饋，查看學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

3.利用教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)主動性

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“主體參與”，這也是高中生需要遵循的一項行為。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著問題去分析問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生講授數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用方法。利用多媒體，可以將課本中抽象的函數(shù)圖形具體化，讓學(xué)生知道函數(shù)的最小值、最大值分別對應(yīng)著圖像的最低點與最高點，并在圖像中分別找出函數(shù)的最小值與最大值。這種教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生探索新知識的動機(jī)，讓他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)多種能力的協(xié)同發(fā)展。

4.評價方式要科學(xué)有效

很多教師不注重教學(xué)評價，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，甚至扼殺了他們的創(chuàng)新思維。為此，教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)評價體系，提升學(xué)生的信心，借助課堂測驗、課堂提問、課堂討論等方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生清楚自己的進(jìn)步與不足。

三、結(jié)語

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍、教學(xué)節(jié)奏緩急適中，這樣的教學(xué)方式能有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生做到以“學(xué)”為落腳點，幫助學(xué)生積極實現(xiàn)自主、探究、互助的以生為本的“學(xué)”，而教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，以創(chuàng)新求進(jìn)步，以如何更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為重點研究內(nèi)容，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效率、高質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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