基于標(biāo)準(zhǔn)的零起點(diǎn)“交互式”英語閱讀課程初探

張銘琛

摘 要：任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量的閱讀，而閱讀對(duì)于提升學(xué)生的思維品質(zhì)、塑造良好的品格起著非常重要的作用。交互式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，師生之間進(jìn)行良性互動(dòng)的教學(xué)模式。在英語閱讀課堂中運(yùn)用交互式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的英語閱讀水平，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：交互式；英語閱讀；英語教學(xué)

目前，國家規(guī)定的小學(xué)階段英語課時(shí)是三到五年級(jí)每周3課時(shí)，這些學(xué)時(shí)只能將教材內(nèi)容和練習(xí)冊內(nèi)容勉強(qiáng)講完，英語閱讀只能是在課外鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，針對(duì)重點(diǎn)的單詞教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是由于閱讀中的單詞不如教材中的單詞重復(fù)率高，時(shí)間一長學(xué)生就又會(huì)忘記了。而英語的課外閱讀又不同于母語閱讀，家長能夠隨時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，閱讀中的生單詞就成了阻礙學(xué)生繼續(xù)讀下去的羈絆。對(duì)于英語閱讀，家長的指導(dǎo)是非常有限的，大多數(shù)家長因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒有時(shí)間指導(dǎo)和照顧孩子，也有的家長怕自己讀錯(cuò)了，遇到不會(huì)的單詞不敢教給孩子，以致于學(xué)生閱讀的進(jìn)度變得異常緩慢，久而久之，英語閱讀無法深入地進(jìn)行下去。“交互式”英語閱讀通過“教師和學(xué)生”“學(xué)生和學(xué)生”“家長和學(xué)生”三種不同的交流和互動(dòng)方式，使得零起點(diǎn)的學(xué)生也能慢慢地喜歡上英語閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂。

一、師生之間的“交互”

英語閱讀書目中大量的生詞是影響低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要原因，而教材中學(xué)生學(xué)到的單詞是有限的，因此只要能夠循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，也就打開了學(xué)生英語閱讀的鑰匙。而突破生詞障礙最有效的方法就是教師在教材之外補(bǔ)充自然拼讀法。在英美國家，自然拼讀法貫穿于學(xué)前班到六年級(jí)的課本中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀知識(shí)，基本能夠達(dá)到見詞能讀、聽詞能寫。自然拼讀法也是國際上公認(rèn)的，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，快速提高閱讀能力的最簡單、最快捷、最有效的方法。外研社出版的《小學(xué)自然拼讀過關(guān)必備（上、下）》以及《麗聲唱學(xué)自然拼讀》《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》一系列自然拼讀教材都是非常好的選擇。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)字母與字母組合的發(fā)音，掌握拼讀技巧，在經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)后，能夠?qū)卧~的“音”與“形”結(jié)合起來，也就達(dá)到了“見詞能讀”，這時(shí)再配以與課程相適應(yīng)的《拼讀故事會(huì)》，讓學(xué)生在閱讀中將學(xué)到的拼讀規(guī)律加以練習(xí)和應(yīng)用。在進(jìn)行了大量的拼讀實(shí)踐后，學(xué)生能夠熟練地掌握自然拼讀技能，迅速將看到的字母和字母組合轉(zhuǎn)化成發(fā)音，拼讀出單詞，學(xué)生閱讀書目時(shí)的流暢度就會(huì)大大增加，從而提高了學(xué)生的閱讀理解力。而隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累的詞匯也會(huì)越來越多，英語學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸形成良性循環(huán)。

二、生生之間的“交互”

學(xué)生與學(xué)生通過相互交流來互相學(xué)習(xí)、共同閱讀，提升了學(xué)生的語言知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等方面的能力。教師需要給每一位學(xué)生選擇一本適合學(xué)生閱讀水平的英語閱讀書目，繪本中的生詞量以不超過20%為最佳，既能讓學(xué)生有興趣讀下去，又能夠引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于繪本中的生詞，教師可以讓學(xué)生通過從網(wǎng)上查單詞、詢問家長、咨詢教師等多種方式來學(xué)習(xí)生詞，理解故事情節(jié)，準(zhǔn)確閱讀英語繪本的內(nèi)容，進(jìn)而熟練閱讀，用自己的繪本去換其他同學(xué)的繪本，教同學(xué)讀自己的這本繪本，同時(shí)向其他同學(xué)請(qǐng)教，讀其他同學(xué)手中的繪本。每本繪本雖然只有兩三個(gè)生詞，但是讀完了每位同學(xué)手中的書就會(huì)輕松學(xué)會(huì)100多個(gè)單詞。“交互式閱讀”成為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一種途徑，在交換繪本閱讀的過程中，相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助，這些能力也在不知不覺中得到了相應(yīng)的提高。

三、家校之間的“交互”

家庭與學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大主陣地，兩者之間的有效溝通和有效互動(dòng)，將有利于學(xué)生更好地學(xué)好英語。家庭可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的課外視聽和課外閱讀。比如觀看與學(xué)生學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的英文原版動(dòng)畫片，給原版英文電影進(jìn)行親子配音閱讀，家長和學(xué)生一起閱讀英文繪本進(jìn)行角色扮演閱讀；開展一系列的展示活動(dòng)，如原版配音模仿秀、繪本角色表演等。純正的語言語調(diào)、生動(dòng)的畫面使得枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，更讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，更加自然地運(yùn)用英語和使用英語。有效的家校互動(dòng)，使家長更能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與家庭之間的既相對(duì)獨(dú)立又互為補(bǔ)充的閱讀課程，使得零起點(diǎn)的學(xué)生的閱讀不再遙不可及，真正讓閱讀成為“悅讀”，使學(xué)生在享受閱讀帶來的樂趣的同時(shí)也開闊了視野，閱讀思維、閱讀理解能力以及語言的綜合運(yùn)用能力也得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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