初中思想品德活動課的教學策略

史婷

【摘 要】 隨著時代的發展，社會越來越需要全面發展的高素質人才。初中生具有很大的可塑性，通過思想品德活動課對他們進行教育，有利于提升他們的思想品德。本文嘗試研究初中思想品德活動課的特點及教學策略，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】 初中；思想品德；活動課

目前，我國迎來了新課程改革，新課改對初中思想品德活動課提出了明確的要求，希望教師在活動課教學中關注學生的動態生成和全面發展，為學生的健康成長奠定良好的基礎。初中生已經進入青春期，他們的身心發展有著自身的特點，需要教師結合他們的具體情況開展思想品德活動課，方能收到事半功倍的教學效果。本文先分析初中生的身心發展特點，以此為根據提出開展思想品德活動課的對策，希望能起到一定的啟發意義。

一、初中生身心發展特點

初中學生正處于青春發育期，最大的特點就是身體和心理都以加速度發展和變化。

1.自我意識開始萌生

少年期是人的第二個自我意識發展高峰期，絕大部分初中生希望快速擺脫童年的印記，進入成人世界，渴望得到別人的認可，希望真正體會人生的意義。

2.人際交往欲突出，社會適應能力脆弱

進入初中階段的學生，家庭和父母對他們的影響力開始弱化，社會、學校和同伴的影響力逐漸增強，所以，他們渴望人際交往，但由于各方面條件還不成熟，缺乏社會經驗，因此，很容易受周圍環境的影響。

3.情緒波動起伏大

初中生心理不成熟，情緒波動大，容易沖動，如稍有成績就沾沾自喜，遇到挫折也易悲觀喪氣。

初中生已經進入了青春期，初中思想品德活動課承擔著促進初中生健康成長的重要使命。根據初中生的身心發展特點，初中思想品德活動課呈現出實踐性、互動性和創新性等一系列特點。教師要做到以學生為本，在傳授知識的同時，進行“成人”的教育，這既是教師的責任，也是新課改的基本要求。

二、初中思想品德活動課的教學策略

1.用社會時政熱點點亮課堂

良好的開端是成功的一半。精彩的導入可以為教學內容“拋磚引玉”，為提升教學效果功不可沒。運用社會熱點問題導入，它“新、熱”等特點，能夠牢牢抓住學生的注意力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，達到最佳的教學效果。例如在《思想品德》八年級第二冊第五單元《與法同行》的新課導入中，我引用了當時的社會熱點：醉酒駕車入刑作為新課導入的材料，我先讓同學們觀看了幾張酒后駕車的漫畫及醉酒駕車造成交通事故傷亡的數據，以此為例向同學們展示了在我們公共生活中存在的危險行為以及帶給我們社會的危害，從而展開本課的學習。由于醉酒駕車是社會熱點，同學們都或多或少有所了解，同時，公共交通同樣也是大家都知道與參與的公共場所，因此，當同學們看到這些圖片與數據時，都紛紛發出感嘆與想法。當了解到醉酒駕車已列入刑法，同學們便很自然地接納了這一措施，也形象生動地理解了法律規定的性質及作用。從教學實踐中可見，通過這一事例的分析使同學們能生動地了解到法律是保護公共生活安全有序的法寶，同時也為整節課的學習作鋪墊。

2.使用多種活動活躍課堂氣氛

教師在初中思想品德活動課中應該轉變教學的方式，從教師“教”為主轉變為以學生“學”為主的教學方式。思想品德課中時常會出現講道理的內容，然而面對學生，如果僅以單一的方式講道理，想必教學效果一定非常不理想。因此，在教學中，教師應當運用多樣的教學手段來開展教學，讓學生們在不同的體驗與感悟中領會知識與道理。例如。課堂討論、小組學習、辯論、游戲等方式都能激發學生學習的興趣，讓學生在自主學習活動的過程中生動深刻地學習，這樣學生不僅能學有所獲，更樂于學習。比如我組織的課前五分鐘新聞演講活動就是出于這一目的而開設的。學生可以選取本周以內國際國內時政熱點新聞作為演講內容。并簡單談談自己對這一新聞的看法。當新聞演講結束，我進行簡單的點評與講解。這樣做，不僅能指導鼓勵學生對社會時政的關注，同時也為課堂教學提供了生成性的素材。班級中的同學輪流進行演講活動，充分調動了同學們自主學習的積極性。為培養學生觀察社會、認識社會、探究問題、解決問題方面提供了一個平臺。

3.教師要勇敢地承認自己的未知領域

建立新型的師生關系，營造快樂的教學課堂，還必須讓學生有足夠的情緒安全感。在傳統的教育體制的影響下，很多同學認為老師是萬能的、無所不通的，把老師看作權威，看作高高在上的智者，而自己卻扮演著遵從者、欽佩者、服從者的角色。很多老師為了維護自己的權威，在教學中不敢或不會承認自己的未知領域或在教學中的過錯，在教師的權威下，學生在老師面前沒有足夠的情緒安全感，也就沒有足夠的勇氣承認自己的未知領域、自己的無知或學習中的過錯，更不敢對老師提出挑戰或懷疑，也怕在老師和同學面前丟了面子。在這樣的教學環境中，師生都會帶著沉重的心理負擔，影響著良好師生關系的形成，影響著快樂的教學課堂，影響著師生間的相互合作、相互學習和教學相長，更不用說創新人才的培養。實際上，教師并非也不可能無所不知，即便是專家也不可能通曉一切。特別是在信息技術飛速發展的今天，學生獲取知識的途徑也不僅僅是來自教師和課堂。因此，在教育教學的過程中，在師生間相互探討問題的過程中，如果教師能夠大膽地、勇敢地承認自己的未知領域，不怕在學生面前丟自己的面子，就為學生創造了一個具有情緒安全感的教學環境。學生在學習的過程中才會愿意并公開地承認自己的無知，承認自己知識的漏洞或學習中的過錯，大膽地發表自己的看法，或敢于提出各種具有挑戰性的問題，教師和學生也才會成為真正意義上的相互學習、相互啟發的合作伙伴，學生有了情緒的安全感，教師拋去了沉重的心理負擔，課堂中就會充滿活力、充滿快樂。

“教學無法，貴在得法”，改善初中思想品德課教學效果的措施有很多，值得教師不斷探索，為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1]周文靜，張錦屏.思想品德課教學與時代意識培養[N].伊犁日報（漢）.2010年.

[2]天水市秦州區牡丹中學 鄧愛芳.談思想品德課教學[N].甘肅日報.2010年.