游戲童年，回歸本真

俞佳

【摘 要】 幼兒階段是形成思維系統，形成世界感知的重要階段。簡單將幼兒局限于課堂之中進行教學難以讓幼兒形成良好的性格特征，并且極容易引起幼兒的逆反情緒。通過戶外游戲的開展則可以讓幼兒的世界觀產生極大變化，更加可以達到寓教于樂的教學目的。基于此，本文就戶外游戲中課程游戲化進行分析研究，以供參考。

【關鍵詞】 幼兒教學；戶外游戲；課程游戲化；實踐探索

戶外游戲是幼兒非常喜歡的游戲形式之一，其可以讓幼兒充分接觸大自然，可以讓幼兒的眼界更加開闊，可以讓幼兒的思維認知得以提升和優化。在此過程中，教師可以將所需要教學的內容與幼兒的戶外游戲相結合，既讓幼兒的戶外游戲更有意義，又讓所開展的課程呈現出游戲化的態勢，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在學習中體會快樂，在快樂中學習到重要知識。因此，教師要對戶外游戲的課程游戲化開展予以研究，讓其幫助幼兒更健康、更快樂地成長。

一、體育游戲，機體鍛煉

通過體育游戲的開展可以讓幼兒逐漸形成終身體育的理念。幼兒在進行戶外游戲活動時，免不了跑跳、投擲等動作，而這些動作大多都能夠促進幼兒機體的血液循環，幫助其調整呼吸頻率，提高其神經系統對行為的支配度，提高機體的協調性，最終增強幼兒體質。因此，幼教應當積極開展有益于幼兒身體健康的體育游戲活動。

在幼兒園對小班幼兒進行教學時，從本班幼兒的實際情況來看，幼兒特點出現兩種“極端”，一些幼兒活潑好動，體質較好，而另外一些幼兒則不喜歡運動，體質較差。針對這一情況，我設計了一個主題為“小老鼠，過障礙”的體育游戲活動，首先給每一個幼兒佩戴一個老鼠頭飾，而我則扮演“大懶貓”，選擇戶外的一片區域，將中間場地圈起來作為熟睡“大懶貓”的房間，并在空地兩端分別擺放一張椅子，使用鈴鐺繩子將椅子纏繞起來，要求幼兒有秩序地通過彎腰或者爬行的方式輕聲穿過“大懶貓”的房間，避免吵醒大懶貓，否則會被“大懶貓”抓住，被“抓住”的孩子還要表演一個節目。在我的指導下，孩子們的參與積極性非常高，有的孩子輕手輕腳穿過“大懶貓”的房間，有的孩子相互配合通過障礙物，有的孩子還故意逗弄“大懶貓”，整個教學過程充斥著孩子們的歡聲笑語，幼兒們的基礎活動技能得到了一定的鍛煉，孩子們的身體協調性也得到了提高。

通過體育類的游戲活動的創設，不僅為幼兒創造符合其身心發展的行為空間，還能夠在活動的同時提高幼兒對體育活動的熱情，幫助幼兒掌握日常生活中一些基本動作技能，提高幼兒機體免疫力和環境適應力。

二、智力游戲，感官刺激

幼兒教師在進行游戲活動設計時，還要不斷激發幼兒的思維活躍性，促進幼兒智力發展，啟迪幼兒創新能力。而真正達到此目的的重要方式，便是智力游戲的開展。教師在進行戶外游戲開展的過程中可以借助相應的教具開展活動，通過積極氣氛的營造刺激幼兒的感官感受，讓幼兒的思維敏捷性得到提升，讓幼兒的創新能力逐漸開啟。

在對小班幼兒進行幼教游戲組織時，考慮到本班幼兒剛學習過簡單的數學1到10的數字內容，根據此情況，我設計了一個“數字我最棒”的游戲活動。我首先向孩子們提出問題：“小貓咪怎么叫呢？”這個問題對于孩子們來說非常簡單，大家異口同聲地說道：“喵……”緊接著我拿出卡片向孩子們問道：“大家看這張圖片上有幾只貓呢？”孩子們數著卡片上的貓咪只數：“一只、二只、三只、四只……”之后，我讓孩子紛紛扮演成為貓咪，以各種各樣的形態出現，通過小組數量的不斷變化并對其數量進行計算。“貓咪小組”一會兒變幻成為5只貓咪，一會兒變幻成為7只貓咪，各個數字都在孩子們的創意想法中得到學習，很多孩子還創意性的通過隊形的排列展示數字。孩子們在歡樂的氣氛中對數字逐漸熟悉，同時還通過變幻的形式強化了其思維的敏捷性，以及反應的能力。

通過類似的戶外智力游戲活動，能夠有效提升幼兒思維活躍性，激發其聽覺、視覺，調動其眼、耳、口等多個器官，讓其將所學習的知識與生活緊密聯系在一起，同時注入游戲的歡樂性，不僅讓戶外游戲的開展更加快樂，而且讓戶外游戲的開展更具意義。

三、合作游戲，意志培養

戶外游戲的開展還需要遵循一定的規定，依照一定的程序而進行，一方面可以讓幼兒養成良好的行為習慣，另一方面還能夠讓幼兒的合作精神在此過程中得以形成。教師在進行幼兒戶外游戲的開展過程中，要注重關于合作游戲的開展，從而既保證游戲的開展得以有效進行，又保證戶外游戲的進行能夠促進教學目標的形成。

在針對大班幼兒進行游戲活動設計時，考慮到大班幼兒經過兩年的幼兒園學習，基本上已經樹立起了一定的紀律意識，但是從團結精神培養來說仍有待加強。因此，我將孩子們分成多個小組，讓小組組成“老鷹”、“小雞”組合，“老鷹”則扮演“壞人”總是給“小雞”搗亂，而“小雞”則通過團結合作的精神，通過良好的合作表現，打敗“老鷹”。“小雞”們手拉手圍成圈，“老鷹”通過沖撞的方式對“小雞”的“家庭”進行破壞，而“小雞”們則想辦法加強“家庭”的防護，保護自己的“家庭”。孩子們紛紛想辦法加強聯系，有的孩子組成“人墻”防止“老鷹”的沖擊，有的孩子則擁抱在一起，讓“墻體”更加牢固，有的孩子則想辦法引“引誘”“老鷹”轉向其他方向，避免“家庭”受到破壞。正是通過這樣的方式孩子們了解到了團結的重要性，彼此之間也更加坦誠相待，勇于想辦法。這樣，不僅讓孩子們的團結合作精神逐漸形成，更加培養了孩子們勇于思考的好習慣。

通過相應的戶外游戲開展，孩子們對于“精誠合作”有了新的認識，也激發了幼兒勇于面對困難的勇氣，讓幼兒逐漸萌生了集體意識。同時，更加讓幼兒學會了換位思考，摒棄了以自我為中心的思想。

四、情感游戲，美感融合

戶外活動不僅僅是鍛煉幼兒的動作和思維，更重要的一個方面是培養幼兒情感，幫助幼兒們抒發自己的感情，表達自己內心真實的想法，并能夠讓幼兒在戶外活動的過程中感受到愉快、滿足和對生活的熱情，渲染幼兒情感豐富度。因此，教師要注重情感游戲與戶外游戲的融合，讓幼兒在此過程中形成濃郁的內心情感。

在對中班幼兒進行游戲活動設計時，讓本班幼兒請來了自己的爸爸或者媽媽，并提前準備了一些不同色彩和款式的衣服，讓每一個幼兒根據自己平時對父母的觀察，從中挑選出一套衣服，自行搭配顏色和式樣，請自己的爸爸或者媽媽穿上去，并用自己的語言對爸爸或者媽媽的衣服進行贊美，表達自己對于父母的情感。還讓幼兒從衣帽和圍巾中挑選出可以跟父母所穿衣服進行搭配的，一方面提升幼兒的審美能力，另一方面拉近幼兒與父母之間的距離。有的孩子給父母挑選了顏色鮮艷的衣服、圍巾，希望自己的爸爸媽媽永遠年輕漂亮；有的孩子深情地對父母說出永遠相愛的話語，深深地感動了父母；有的孩子則與父母深情擁抱，通過肢體語言表達對父母的感恩。之后我還組織了很多親子游戲讓孩子和父母一起參與，從正向引導孩子情感的表達，讓幼兒的美感欣賞與情感表達獲得提升。

通過這些情感類或者親子類游戲活動的組織，可以有效增進師幼之間、幼兒伙伴之間或者幼兒與家長的情感交流，能夠讓幼兒在游戲活動中體會出美感，幫助幼兒培養審美感，激發幼兒對美的追求。

戶外游戲是幼兒教育中非常重要的組成部分，其對于培養幼兒的良好習慣，培養幼兒頑強的精神，培養幼兒的觀察、思考能力都具有極大的幫助。將游戲的方式融入到戶外游戲之中，更加體現了寓教于樂的教學主旨。因此，教師要注重戶外游戲的課程游戲化實踐，讓戶外游戲的開展更加有意義，更加具有趣味性。

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