藝術類大學生骨干培養模式探究

張姝

摘 要： 藝術類大學生的教育管理往往是高校所面臨的難題之一，那么培養藝術類大學生骨干的模式選擇尤為重要。本文認為對藝術類大學生骨干培養上必須結合藝術類專業學生的特點，重視和發揮情感教育在學生管理中的作用，并且在特性與共性協調發展的基礎上建立完善的個性化人才培養體系。本文分析了藝術類大學生的共有特性和骨干培養的關鍵，提出了適合藝術類骨干的梯隊培養模式并且支持鼓勵特色創新培養模式。

關鍵詞：藝術類專業 骨干培養 模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0274-01

一、當前藝術類大學生的共有特性

1.情感豐富且脆弱，個性突出，但是通常組織紀律性較差。這往往是由于高校的藝術類方向的專業特色、教學方法與教學模式，學生所面對教學環境與一般文理專業有顯著的區別，凸顯出較強的個性，由此導致的藝術類學生個性突出，主見性較強，追求新、潮，不愿隨大流。他們愛憎分明，但是一般感性思考戰勝理性思考，往往經受不住外界的刺激，并對此非常敏感，情緒隨環境影響嚴重，容易大起大落，平常生活中追求新異，經常感情用事而不計后果，可謂是當代大學生中最賦予活力也最敏感的群體。有人說求新求異，感情豐富是學習藝術的必備品質之一，但也正因為這一特點導致藝術類學生骨干缺乏自我約束意識，做事我行我素，養成一切以自身實際出發的思維方式和行為習慣。這就要求做學生工作的我們，在培養藝術類學生骨干時特別注意培養他們的集體主義觀念和團隊凝聚力，并且對其中表現突出個性與隨性的藝術類學生骨干加以引導教育，讓其協調處理好班級組織中的人際關系的同時，處理好個人利益與集體利益。

2.創新能力受傳統教育思維的束縛。我國當代藝術設計教育相比國外起步較晚，我們現今很多藝術教育的方法模式很多都是沿用國外工藝美術教育的現有模式，通常是規范的循規蹈矩的課程安排，而這大大抹殺了藝術類教學中追求創新個性的發展模式。在這樣的思維模式和教學方法的束縛下，把我們的學生培養的缺乏持久創新能力和獨有的創造性能力，最終導致人才培養的同類化。可以說，很多藝術類學生骨干通過四年的培養鍛煉已經具備了一定的創新力，表現優秀，但與此同時我們也不難看出他們的這份創新力經不起時間的考研，缺乏可持續發展的創新能力。

3.自我實踐能力較好，但缺乏客觀認識。因為藝術類考生的考試特點，很多高校藝術類招生都是自主招生，很多考生全國各地的參加考試，考生需要在外寄宿，過早的與社會接觸。因此，在入學后，表現出較強的獨立能力和社會實踐能力，有著比較豐富的社會經驗，而藝術類學生骨干作為他們的代表，在學習工作中對自我發展，自我設計的追求頗深，從而導致很大一部分學生活在自己的世界人之中，造成眼高手低的現象嚴重，缺乏對自我的客觀認識，過于自負，主觀盲目性大。這讓他們在組織活動中，通常期望過高，考慮問題理想主義占主要，缺少現實基礎，容易碰壁，在其遇到活動等失敗后，通常沒有心理準備，有的甚至會不堪一擊。

二、藝術類骨干培養的關鍵

1.注重情感教育在藝術類學生管理中的作用。當代大學生的情感趨于多樣化，李魯寧認為：“‘90后大學生對未來充滿了自信與激情，對技能學習、社會求生方面的訴求更多，競爭意識非常強烈，由于較好的家庭環境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦順利，減少了‘90后直面挫折和失敗的機會。”從而導致大學生的情感比較脆弱，而作為藝術類的大學生情感較普通文理又更具特色，藝術源于生活而又高于生活，通常表現為運用感性的抽象的思維方式去呈現事物的本質。對于藝術類學生出現的缺乏自我約束力，個性化的行為等特點，我們應該建立完善相應的規章制度，重視情感教育在藝術類學生中的作用，努力做到情感教育和規范的管理制度協調發展，在實施學校嚴格的規章制度的同時注重以情動人，在學生工作中可以運用朋輩的方法發展師生關系，深入他們的生活學習中，處理事務時多為他們的現實情況和未來發展著想，同時還要時時把握學生心態，做到因人而異，具體問題具體分析，尊重學生的個性差異，經常與學生交流，深入了解其思想動態。

2.創建個性與共性協調共贏的管理制度。很多藝術類學生骨干自身的組織紀律性不強，這就要求我們建立一套針對他們的科學有效的骨干管理制度，在約束他們嚴格規范自身行為的同時，也可以使骨干考核趨于公平合理。制定《藝術類學生干部考核制度》作為考核學生干部的行之有效的手段，同時也要尊重藝術類學生骨干的創新個性的發展，對藝術類學生骨干進行差別化管理，采取不同的交流方式，采取有針對性的引導方式，重視個性與共性的協調發展，培養藝術類學生干部的集體主義精神，在充分弘揚他們的個性主張的同時，增強其團隊凝聚力和集體主義觀念。

3.建立健全學生干部組織活動機制。由于藝術類學生干部的自我實踐能力較強，但缺乏對自我的客觀認識的特點。為他們搭建其個性發展的平臺，不定期的舉辦一些活動，做到內容豐富，形式新穎，激發他們的創新能力和實踐潛能，同時也提出一系列問題，讓其看到自身的不足，和進一步努力的方向，從社會對人才需求的多元化前提出發，做到因材施教，讓他們積極融入到活動中區，在活動中讓他們得到認可，進而感受藝術與工作完美結合的無限樂趣。

三、藝術類骨干培養的模式探究

1.藝術類學生骨干的梯隊模式。聶強在《重視學生骨干隊伍建設加強高校思想政治工作》文章中指出：“通過抓學生骨干隊伍建設能夠為社會主義市場經濟以及中華民族培養一大批政治上堅定，業務上精深的“四有”新人，以確保我們的社會主義事業后繼有人。”而所謂梯隊模式，就是在現有學生干部人才發揮作用的同時，借機培養鍛煉其接班人，做好人才儲備工作，形成完善的人才接替機制。學生干部起到聯系學生和老師橋梁的作用，其自身能力和素質的高低直接影響著整個學院的工作落實力度。梯隊模式有效的避免了人才的斷層，確保了學生干部之間的順利交接，有利于在低年級中培養更多的人才精英，讓其在工作中可以取其精華，去其糟粕，做到一屆更比一屆強。但是在梯隊建設中應該注意一下幾點：一、首先確定培養的關鍵在于人才。二、增強梯隊成員的團隊凝聚力。三、定期考核梯隊成員，合理選拔換屆。四、建立合理完善的激勵體制，提高藝術類學生骨干的工作積極性。五、利用互聯網+和微信等平臺，積極宣傳，營造學生干部自我激勵和互相學習的良好氛圍。

2.支持特色創新培養模式。創新是藝術類學生所具備的專業素質之一，學生干部作為藝術類學生的主題，必須建設成為一支一流的團隊，在強化思想引領的同時，重視培養他們的創新意識，構建創新型學生干部團隊，做到：一、突出其專業優勢，發散性思維，激發創興思維方式，利用藝術專業學生的專業特點，積極開展豐富多樣的藝術類活動，可以充分利用人人網，微博，微信等新媒體平臺警醒宣傳鍛煉。二、過程中不斷強化藝術類學生骨干的創新意識，打造出真正的創新型學生骨干團隊，集思廣益，將學院的日常活動辦的更具特色。三、搭建多方平臺進行培養鍛煉。可以開展一些藝術類工作室，例如木雕，陶藝等，以工作室為載體，依托學校的創業孵化基地，激發學生骨干的創新意識，帶動普通同學的創新，并且豐富大家的日常生活，也為其職業發展提供了歷練的平臺。

參考文獻

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