模擬教學法在《黃姚古鎮》課程的應用與探索

莫柳敦

摘 要： 近幾年，社會對于人才的需求在不斷升級，教師在實際課程講解過程中，要結合學生的實際情況，建構系統化的教學框架，確保學生能更好的理解和掌握學習內容，在提高學生記憶力的基礎上，提升學生的學習興趣，更好的創設良好的教學互動模式。在《黃姚古鎮》課程開設過程中，教師要積極應用模擬教學法，保證課程價值得到有效實現。本文從模擬教學法內涵入手，對其教學價值和應用模型進行了集中探討，旨在為教師提供有價值的教學建議，以供參考。

關鍵詞：模擬教學法 《黃姚古鎮》課程 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0227-02

昭平縣職業教育中心組建于2005年6月，是在大力發展職業教育的大好形勢下，縣委、縣人民政府為整合昭平縣職業教育資源，提升昭平縣職業學校辦學實力，將昭平縣中等職業技術學校和昭平縣教師進修學校兩校合并組建而成。2016年，昭平縣將“黃姚古鎮”旅游作為重要的地區品牌項目，不僅僅是為了有效提升當地旅游開發的運行進度，也能實現整體設施建設的項目目標。而《黃姚古鎮》課程正是昭平縣職業教育中心自行研發的旅游實訓課程，為了更好的提高學生的綜合能力，利用模擬教學法能在提高教學質量的同時，積極落實教學目標。

一、模擬教學法內涵和教學融合機制概述

1.模擬教學法內涵分析

模擬教學法是一種有效的教學機制，在課程活動中，教師主要是借助有效的教學指導和教學框架，在利用角色扮演的同時，結合教師的創新改造，對教學素材和教學模型進行集中處理，建構完整的教學模擬框架。另外，在模擬教學法建立過程中，教師要將理論和實踐結合在一起，確保教學活動的靈活度和互動性。在模擬教學法運行過程中，教師也要有效融合差異化教學機制，能建立具有貼合學生實際需求和市場化要求的課程模型。在實際教學過程中，模擬教學能在提高整體教學環境和教學價值的同時，進一步創設一種和諧的、身臨其境的教學環境，踐行有效的教學結構和教學模型，拓寬教學渠道的同時，從根本上增強教學的科學性和互動性，在構架起理論的基礎上，建構一種與實際相結合的教學框架體系，一定程度上滿足教學相長的教學目標。

2.模擬教學法的教學融合機制

利用模擬教學法能提升《黃姚古鎮》課程的教學實效性，黃姚古鎮有著悠久的歷史，能將中原文化和嶺南文化融合在一起，古鎮風景是獨立于現代生活的風景線。將其融合到《黃姚古鎮》中，能在提高整體教學模型完整度的基礎上，實現自身特色和物質文化的融合，確保其觀賞價值和旅游價值。而利用模擬教學法，能在歷史文化、建筑風格、人文習俗等內容被收納的同時，創設更加完整的教學模型和模擬情境。在《黃姚古鎮》中，需要教學人員對導游知識以及實際情況進行集中模擬，并且更好的建立有效的管控機制，確保文化精粹和歷史文化價值貼合實際需求，也能一定程度上保證課程講解流程和教學要求貼合教學要求和教學目標。

除此之外，在課程教學過程中，教師要結合實際需求和實際教學目標進行集中處理，教師要從實際情況出發，建構更加完整的教學目標和教學思路，保證教學案例和教學模板符合實際教學流程。在課程順利開展過程中，教師要結合實際教學情況建構教學方法，提高教學效果。利用模擬教學法，能在優化教學流程完整度的同時，保證課程延展的有序性。另外，在《黃姚古鎮》教學過程中，教師借助模擬教學法不僅能提升學生的學習興趣和學習積極性，也能一定程度上調動學生的學習熱情，確保學生能在體會知識和技能的同時，為學生提供更好的學習和交流平臺，促進學生思維能力的優化。也就是說，只有在課程教學過程中，充分挖掘模擬教學機制的教學優勢，才能實現課程延展的目標，更好的落實教學目標[1]。

二、模擬教學法在《黃姚古鎮》課程中的探索

在課程講解過程中，只有創設有效的教學情境，才能在此基礎上建構更加完整有效的教學模型和教學機制，確保學生和教師之間能形成良好的學習互動，提高課程的有效性。因此，在課程開始前，教師要結合學生的學習需求，充分做好教學準備。也就是說，教師要對《黃姚古鎮》的課程內容進行集中梳理。在甄別學生的學情后，教師要建立具有針對性的教學機制和教學模型，以保證教學層級結構貼合實際教學流程，從而按照不同的角色分配教學任務，確保課程有序推進，教師要組織學生通過實踐感受課程中的具體內容[2]。特別要注意的是，教師在實際教學過程中，要保證模擬活動貼合實際教學需求和教學流程，切實維護教學目標和教學的重點。

例如，教師在講解導游接機場景的過程中，要對相關注意事項進行精細化分類和綜合處理，建立完整的教學體系，從而保證學生的學習興趣能被有效的調動起來，從而建構更加完整的教學互動。教師也要對模擬場地進行集中挑選，并且為學生創設基本的教學情境，從而提高學生的代入感，并為學生設置相應的思考題，提高學生的課堂參與熱情，也為后續《黃姚古鎮》課程的開展奠定堅實基礎。

三、模擬教學法在《黃姚古鎮》課程中的教學路徑解構

1.教師要建立“學本”教學模型

在模擬教學法中，最重要的就是角色分配，教師要充分利用這一教學特征，提高學生的課堂參與度和學習互動性，一定程度上保證教學機制和教學結構的吻合度，也進一步優化教學效果。需要注意的是，在角色分配的過程中，教師要對《黃姚古鎮》的課程內容和整體脈絡進行集中梳理，保證分配的合理性和科學性，也要緊跟時代，建構動態化的處理措施和教學指導。教師在分發教學任務時，要充分結合學生的學習特征和性格特點，并且給予學生充分得到信任和尊重，以保證信息傳遞的完整度和準確性，一定程度上提高整體教學流程和教學層級結構的有效性。在角色的分配中，教師要針對不同教學結構和模擬教學進行集中處理[3]。

2.教師要建立“模擬化”教學模式

在實際教學過程中，教師要結合活動模擬情況進行集中處理。教師要利用模擬教學方法，保證教學活動和教學機制切實可行。模擬教學法和模擬教學活動也成為了有效的教學活動，能在保證和諧師生關系的同時，提高課程的實效性，也能在模擬教學條件的基礎上，對時間限制和相關教學結構進行集中處理，以保證教學條件能貼合實際教學安排，也一定程度上對模擬教學的注意事項進行集中處理和綜合管控，以完成教學目標為基礎，實現整體教學模型的優化。

在《黃姚古鎮》課程講解過程中，教師要結合實際教學需求進行集中處理，確保學生能清晰的了解到教學活動的整個流程，在完成教學任務的基礎上，達到教學目標，并有效內化教學重點。要想提高模擬教學法的實際教學價值，就要結合實際情況進行課程模擬，保證實用性和實踐性，從而在典型案例剖析過程中，對相關教學結構進行集中分析和具象化處理，順利升級教學中價值信息的讀取和應用效果。

結束語

總而言之，在《黃姚古鎮》課程講解過程中，教師要積極踐行模擬教學法，確保教學流程和教學機制的完整度，也要從學生的學習效果和學習互動性出發，提高教學效果以及教學質量。

參考文獻

[1]周英會.情境模擬教學法的特點及應用研究——以"思想道德修養與法律基礎"課為例[J].黑龍江高教研究，2014，15（07）：172-174.

[2]南桂英，金玉忠，王慧玲等.病例-情境模擬教學法在《消化及內分泌系統疾病護理》教學中的應用[J].現代臨床護理，2014，09（08）：64-65，57

[3]周曉娜，羅福蘭，牛紅萍等.《中醫婦科學》應用模擬教學法培養學生臨床辨證思維能力的探索[J].云南中醫學院學報，2013，35（03）：61-62.