分層教學在小學數學教學中的應用

林娜

摘 要 隨著新課改的實施，老師越來越重視學生客觀差異性，在教學實踐中，主張分層教學，讓每一個層次的學生都能夠在學習中有所收和成長。本文探討了分層教學在小學數學有效的實施策略，旨在打造高效的數學課堂，讓每個層次的學生都能實現教學目標。

關鍵詞 小學數學 分層教學 必要性 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0101-02

在古時候，孔子就曾提出過：因材施教的教育思想。然而，多年來，我國教育一直采取大班的學校教育方式，每個班上學生數量比較多，教師為了趕進度，往往忽視了學生的差異性，采取一刀切的教學模式。這嚴重傷害了學生的學習興趣，尤其是一個學生由于自身認知的特殊性，導致跟不上教師的節奏，長期下去，越來越難以對學習產生興趣和熱情，甚至滋生厭學情緒。近年來，隨著新課改的不斷深化，教育工作者越來越重視學生在教學活動中的地位，學生作為教育對象是學習活動的主要實施者，強調學生對知識的主動建構，更加注重教師是教學活動中引導者和組織者的角色。在這種教育改革的環境下，分層教學逐漸被教育工作者所認可，并在教學實踐中開展實施。所謂分層教學，就是指在充分了解班上學生的心理、認知特點，知識、經驗背景的差異下，根據這種差異，將學生客觀合理地分出不同的層次，設置不同的教學目標，讓每個層次的學生在課堂中都能找到自己的位置和價值，主動學習達到自己的最近發展區域，從而全面提高學生的數學水平，提高課堂教學效率。

一、學生的分層

通過摸底調查，對班上的所有學生做到心中有數，將學生分為高中低（A、B、C）三個層次。這種分層只要教師自己清楚就好，切忌不能讓學生知道，否則會嚴重傷害低層次學生的自尊心，使其對未來學習失去信心，甚至產生破罐子破摔的想法。而高層次的學生也有可能變得驕傲，盲目自負，從而改變認真的學習態度，變得得過且過。

二、教學目標分層

目標是行動的動力，明確學習目標能夠讓學生清晰地感到自己要達到目標的距離，而且無形中增強學生的競爭意識，激勵學生不斷向目標前進。當學生完成目標后，能夠體會到成就感和滿足感。因此，教師在小學數學教學中，要明確學習目標，為不同層次的學生制定不同的目標，讓他們經過自己的努力能夠達到這一目標。當完成第一個目標后，嘗試去挑戰下一個目標。這樣激勵了不同層次的學生主動學習，完成目標，而且對下一階段也充滿了挑戰，增強數學學習的自信心和戰勝數學難題的勇氣，從而提高數學課堂教學質量。

三、問題設計的分層

課堂提問是一種常見的教學手段，通過提問教師可以了解和掌握學生對知識的掌握情況，以便根據反饋有效開展下一階段的教學活動。另外，提問能夠引導學生對數學問題進行進一步的思考，對所學知識的了解更加深入。在小學數學教學實踐中，數學教師要根據學生的層次不同，問題設計也要具有層次性。問題太簡單，沒有吸引力，也無法引起學生的思考。問題太難，學生答不上來，課堂氣氛難免會變得壓抑沉悶，而且挫傷學生的積極性。設計不同層次的問題，不僅滿足了不同層次學生的需要，而且階梯式的問題設計，能夠激發學生的探究興趣，就像游戲打關卡一樣，不斷吸引學生進一步的思索，尋找到正確的答案。

例如，學習“圓的面積”時，我設計了這樣的問題：

1級：公園有一個圓形花壇的半徑是6米，求這個花壇的面積。

2級：公園有一個圓形花壇的周長是120米，求這個花壇的面積。

3級：有一只羊，被主人拴在草地上的一棵小樹邊吃草，拴羊的繩子長6米，這片草地長30米，寬15米，請問，這只羊能吃光所有的草嗎？為什么？它最多能吃多大草地面積？

這樣的問題設計，層層遞進，符合了學生的層次差異性，后進生能回答1級問題，普通學生能完成2級問題，對優等生而言，作業富有趣味性。并且在學生完成一個層次的后，后面的問題對其來說也是一種挑戰，當學生挑戰成功后，會體會到極大的喜悅。

四、分層教學在教師對學生的評價中的應用

評價應以促進學生發展為目標，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展。作為小學數學教師，在教學過程中，既要適時地運用贊賞、鼓勵的評價，讓學生在自主學習的活動中充分地表現自我，不斷體驗到數學學習的“成功”和“快樂”；對于一些學習主動性欠缺的學生，又要恰當地運用幽默的帶有鼓勵性的批評，激勵他們樹立學好數學的自信心。優秀的教師在課堂上除了通過夸獎鼓勵學生積極探索外，也做到關注全體，對一些沒那么積極的學生采取婉轉、幽默的批評。

總之，分層教學符合因材施教的教育思想，尊重了學生的差異性，讓每個學生通過學習都能達到自己的最近發展區域，提升自身的數學水平。因此，我們要全面了解學生的客觀情況，將學生科學分層，在教學過程中，針對不同層次的學生提出不同的要求，實施分層教學。

參考文獻：

[1]蘇荔月.分層教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2014，（10）.

[2]王冬玉.分層教學法在小學數學教學中的運用[J].教育，2015，（10）.

（責任編輯 全 玲）