學生思維品質在小學數學計算教學中的培養

叢勝蓮

（山東省濟寧孔子國際學校）

摘 要：小學數學計算教學作為小學數學教學的重要組成部分，可以幫助學生更好地掌握計算方法，促進學生思維品質的發展，增強學生的創造能力，可以很大程度上提高學生的學習效率，提高教師的教學質量，促進我國教育事業的發展。針對學生思維品質在小學數學計算教學中的培養做出了相關的分析，探討了關于小學數學計算教學和解決問題教學方面的內容，以此來促進學生思維能力的發展。

關鍵詞：學生思維品質；小學數學；計算教學

近幾年來，隨著教育事業的不斷發展以及為了適應新課程改革的要求，學生思維品質在小學數學計算教學中培養的研究也越來越受到社會各界的關注。小學時期是一個人成長發展的重要時期，對學生養成獨立思考和探索的能力具有非常重要的意義，特別是對于小學數學計算教學來說，更加注重對學生思維品質的培養，以此來增強學生思維能力的靈活性。因此，對學生思維品質在小學數學計算教學中培養的研究是非常有必要的，教師應當不斷改進教學方法，引導學生養成審題的習慣，加強對學生綜合能力的培養，調動學生的課堂積極性，培養思維的獨創性。

一、學生思維品質在小學數學計算教學中培養的重要性

隨著時代的發展，科技的進步，教育改革勢在必行，而對于學生思維品質的培養必然成為當前的熱議話題。新課程要求我們在傳統教學方式的基礎上，加強對學生思維品質的培養，特別是對于小學數學計算教學來說，傳授數學知識只是一方面，更重要的意義在于引導學生獨立思考問題，掌握科學的計算方法，更好地理解數學知識，養成良好的思維品質，增強學生的主觀能動性和創造性以及獨立思考的能力。所以，在新課程背景下，在小學計算教學中加強對學生思維品質的培養可以讓學生養成良好的學習習慣，靈活地運用計算方法解決數學問題，充分發揮自身的主觀能動性，增加學習的動力，提高獨立思考能力，做到積極主動和自覺學習，達到教師與學生雙向發展的理想狀態。

二、在小學數學計算教學中對學生思維品質的培養方案

1.強化學生的審題習慣

在小學數學計算學習中，審題是學生解題的基礎，只有審對題，才能正確解題，否則只是在做無用功，浪費時間。而目前在小學計算中存在的實際問題就是一些學生粗心大意，在沒有認真審題的基礎上就開始答題。例如，把“-”看成“+”，這樣就會導致整個結果的錯誤。除此之外，還有一部分學生的思維沒有定型，在數學計算過程中只是局限于表面問題。例如，在進行數學運算時只是單純地按照順序從左至右排列計算，而沒有養成考慮運算順序的思維品質。因此，教師在進行計算教學時，要引導學生養成審題的好習慣，幫助學生判斷運算順序，多次強調看清運算符號，進而選擇科學有效的計算方法，培養學生思維的準確性。

2.加強學生對計算方法的科學選擇

數學這門學科不同于其他學科之處在于解題方法不止一個，同一道題目可能有多種計算方法，但是一定會有一種最簡便的計算方法。因此，在小學數學計算教學中對學生品質的培養就是要引導學生運用最簡便的計算方法來解決問題，多角度地思考問題，培養學生思維的靈活性。因此，教師在計算教學中要加強學生對各種運算定律、性質的運用，創設靈活有趣的教學活動，引導學生尋求最簡便的計算方法解決問題，并且能夠做到舉一反三，從而培養學生思維的靈活性，激發學生的學習興趣，提高他們學習數學的積極性與主動性。

3.強化學生對計算結果的反思

學生在進行數學計算時會由于各種原因不可避免地發生錯誤，但是對于教師來說，就是要引導學生反思計算結果，及時幫助學生分析產生錯誤的原因，讓學生在錯誤中吸取教訓，避免加深錯誤的印象，進而培養學生的批判性思維，保證整個計算結果的準確性。

4.強化學生的創造能力

在小學數學計算教學中強化學生的創新思維，可以培養學生思維的創造性。創新是一個人進步發展的重要動力，也是一種獲得新知識必備的重要思維。因此，在小學數學計算教學中，教師要提倡標新立異，鼓勵學生探究求新，激發對新知識的求知欲，鼓勵學生在教師講授的方法之外對問題進行深度的思考，尋求最簡捷的解法，從而促進學生思維獨創性的形成。

綜上所述，在小學數學計算教學中對學生思維品質的培養是一項長期的工作，不能急于求成。這就要求教師在實際教學中要引導學生養成認真審題的好習慣，選擇最科學簡便的計算方法，注重對計算結果的反思，總結學習經驗，找到最合適的教學方法，從而提高計算教學的課堂效率，促進學生思維品質的發展，更好地學習數學這門課程，在提高學生學習成績的同時激發學生對數學計算學習的熱情，提高學習的效率。

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編輯 任 壯