小議語文教學中如何引導學生誦讀古詩

張曉琴

摘要：古詩教學是語文教學的重要內容，在古詩的教學中，誦讀是促進古詩學習的重要方法。教師應采用多種方法引導學生誦讀古詩，以讀促思，以讀促悟，通過誦讀讓學生和作者產生情感上的共鳴，更好的理解詩意。本文結合我多年的教學實踐，介紹了在古詩教學中引導學生誦讀的一些方法，希望對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：語文教學；引導；學生；誦讀；古詩

古詩是小學生喜愛的文學形式，學生學習的積極性很高。古詩教學也是語文教學的重要內容。進行古詩教學時教師應加強對古詩的誦讀，因為通過誦讀不但可激發學生的思維，促使學生的感悟，還能讓學生和作者產生情感上的共鳴，更好的理解詩意。借此也培養了學生的語感。在詩歌誦讀活動中，針對本班學生的年齡特點、認知規律及興趣愛好，我采用多種形式，引導學生“輕輕松松學習，快快樂樂誦讀”，取得了較好的效果。下面就介紹一下我在誦讀教學中的一些做法。

一、注重引導，加強訓練

興趣是學生學習的動力，探索的源泉。為了激發學生學習古詩的興趣，我精心設置導語，引導學生進入想象空間。比如，在學習清代詩人袁枚的詩作《所見》時，我假扮大詩人袁枚：“有一天，我在書房研墨作詩，忽然感到天氣悶熱難耐，于是，我就手搖扇子出來散步。走到一個樹林邊，我馬上被眼前的情景驚呆了。那么，詩人究竟看到了什么？請學生自由讀詩文。”這樣，學生在好奇與想象中去閱讀本詩，就會使想象的畫面具體、形象起來。這時，老師在讓學生初讀的基礎上出示詩歌掛圖，使學生把想象的畫面與眼前的畫面相對照，整體感知了詩歌內容。此時，再讓學生進行情景講述，既培養了學生的想象力，叉鍛煉了學生的形象思維及口語表達能力。

當學生具備了一定的想象能力時，還要引導他們在“練”字下工夫，那就是引導學生進行扎扎實實的誦讀實踐。在誦讀活動中，我首先讓善于背誦的同學介紹記憶背誦的經驗。在此基礎上我再做進一步的歸納總結，即：在誦讀一首新詩時，首先要借助注釋讀懂題目；接著去試讀詩文附注的詩歌大意，初步感知詩意后，再去觀察本詩的插圖，并聯系詩歌大意進行人情入境的想象；最后，在詩意朦朧的想象中熟讀詩文，并在逐漸清晰的再造意境中理解詩意，直至背誦詩文。

二、利用游戲活動背誦古詩

小學生對游戲活動情有獨鐘，在古詩教學中教師可適時、適度地加入游戲活動。為幫助學生理解詩歌內容，加快背誦的速度，可以引導學生編玩一些別開生面的娛樂游戲，其中的編“謎”猜“謎”游戲，就特別富有情趣。學生把依據詩意想象的畫面，以簡筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上，這就是一個謎語，這叫“觀畫猜詩”。出示這個畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內容是什么。另一種做法是在卡片上只寫詩的題目，讓同伴猜誦詩文，這叫“觀題誦詩”。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句，讓同學猜說詩題和作者，并對出下句，這叫“詩句接龍”。凡此種種，形式多樣。學生把自己精心設計的“撲克牌”放在口袋里，在課余時間便玩此猜“謎”游戲，他們往往是三五成群，競相比賽，樂此不疲。這樣，在輕輕松松的氣氛里，達到了對所誦詩文溫故而知新的目的。

三、采用豐富多彩的激勵措施

俗話說：“好孩子是夸出來的。”教師要多采用激勵措施，提高學生學習的積極性，讓學生好讀、樂讀。體驗到學習的樂趣。我發現設計精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術品”，針對這一特點，我把它作為獎品。我規定學生除每兩天必背一首古詩外，多背一首獎勵一張粘畫，并把它貼在這首詩的旁邊。這一做法果然有效，有的同學一天竟然能背四首，一次就能得三張粘畫。為了使這種誦讀熱情保持下去，我規定粘畫湊齊10張，獎自動圓珠筆一只，粘畫湊齊20張，為該生家長發喜報。

這種精神鼓勵遠遠勝于物質獎勵，它不但調動了學生的積極性，而且還能使家長主動配合學校的教學工作，給孩子以輔導和督促。為了進一步挖掘學生的記憶潛力，我制定的最高獎勵措施是：粘畫湊齊40張，授予“誦讀小博士”榮譽稱號。這一獎勵措施的實施，調動了學生誦讀古詩的熱情，全班呈現出你追我趕、快樂誦讀的感人局面，常常是課前課間我一走進教室就被學生團團圍住，朗朗的誦詩聲不絕于耳。

四、開展多種形式的誦讀活動

小學生爭強好勝的心理很強，而且還有較強的集體榮譽感。針對這一年齡特征。我經常開展各種形式的誦讀競賽活動。如男女雙方對壘競賽，以一方背不出者為敗方，以此來檢查必背詩是否背誦，這樣一來，學生們惟恐因自己的過失影響了集體的榮譽，都暗暗較勁，主動背誦。

另外，詩歌分類誦讀和配樂朗誦也是學生所喜歡的誦讀方式之一。所謂詩歌分類誦讀，就是把反映同一主題的詩歌歸為一類，集中講解并背誦。比如，在二年級的誦讀教材中，教育學生珍惜光陰、勤奮學習的詩篇就有《明日歌》、《今日詩》、《金縷衣》等；而描寫祖國大好河山的詩篇則更多，如《望天門山》、《曉日》、《山行》等。把這些詩篇歸為一類，集中講解，有利于學生記憶和背誦。如果再根據詩歌所反映的不同主題，來選取反映同一主題的古箏樂曲與之相配，更會調動學生誦讀的熱情。如《望天門山》等組詩，老師的配樂范讀，會把學生帶入到一個曠達、悠遠的藝術境界，從而使學生在陶冶性情的同時有意模仿，更加喜歡誦讀。

在誦讀實踐中，我體會最深刻的一點是，誦讀古詩不但要有充分的時間保證，更要有持之以恒的學習精神。為此，我規定每周三下午的活動時間為詩歌競賽和檢查背誦時間，每天下午課前一刻鐘是集體誦讀時間，而每周二、四的晨讀時間為配樂朗讀時間。

總之，在古詩教學中，加強學生的誦讀是非常重要的。但教師一定要根據教學內容和學生的實際情況注意引導的方法。利用豐富多彩的形式激發學生的誦讀興趣，通過誦讀促進學生對古詩的學習，并提高學生的學習能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。