對(duì)趣味元素應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)思考

劉瑩

（遼寧省沈陽(yáng)市康平縣東升鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能地根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境，開展趣味教學(xué)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味元素；小學(xué)語(yǔ)文課堂；思考

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)才能真正顯示出其價(jià)值，一味依靠教師生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)往往都是不能夠長(zhǎng)久的。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)亦有一定的影響。那么在教學(xué)中該如何合理地運(yùn)用趣味元素，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體的分析。

一、趣味課堂，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生簡(jiǎn)單單純，敢想敢做，對(duì)于外界的新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，因勢(shì)利導(dǎo)，開展語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)的時(shí)候多給學(xué)生講一些故事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是他們從小就能接觸到的一件事物，爺爺奶奶口中身負(fù)異能的神話故事，爸爸媽媽所講述的一些充滿哲理與智慧的故事，極大地滿足了小學(xué)生的好奇心。所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵虬嗌蠈W(xué)生講一些故事，讓他們能夠在課堂上感受到趣味性。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講述一些雷鋒舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)雷鋒這個(gè)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文更加生動(dòng)有趣。

二、情感交流，增強(qiáng)信心

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并不是教師單方面的，隨著教學(xué)觀念的變化，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，師生在課堂上的情感交流和互動(dòng)，不但能夠讓教師更加充分地了解學(xué)生所發(fā)生的變化，而且在交流過程中教師能夠充分了解學(xué)生，采取更為靈活有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這篇課文的時(shí)候，可能不少學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都有所了解，教師如果只是簡(jiǎn)單地按照教材內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然也不會(huì)太高，但是在教學(xué)時(shí)，教師如果能夠先與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)的看法和意見，在正式的教學(xué)中就能夠更好地開展教學(xué)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體性長(zhǎng)期被忽視，教師在教學(xué)時(shí)過于機(jī)械，只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)教給學(xué)生，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)顯然是不利的，學(xué)生在課堂上除了被動(dòng)地接受知識(shí)，感受不到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)的目的也無(wú)法得到真正的實(shí)現(xiàn)。

因此，在將趣味元素應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在哪，凸顯學(xué)習(xí)主體性，盡可能地根據(jù)學(xué)生的需要開展教學(xué)，選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地根據(jù)考試要求，強(qiáng)制性地命令學(xué)生必須學(xué)什么，這樣學(xué)生在課堂上才有可能真正地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，趣味元素在教學(xué)中的運(yùn)用才能顯示出其意義。

三、重點(diǎn)品味，勤思多練

俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”語(yǔ)文知識(shí)并不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣，黑白分明，一加一就是等于二，在日常教學(xué)中，學(xué)生由于思想認(rèn)識(shí)的不同在閱讀同樣的一篇文章的時(shí)候，也會(huì)有不同的感受。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，有的學(xué)生可能深深地被父親對(duì)兒子的愛所打動(dòng)了，而有的學(xué)生則在文章中看到了災(zāi)難的無(wú)情，在閱讀的時(shí)候之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)差別，究其原因就在于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不同。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生用心感受課文，多進(jìn)行思考，品味文章的多層含義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師可能都會(huì)有一種相同的感受，語(yǔ)文知識(shí)基本上都來(lái)自于生活實(shí)際，而學(xué)生學(xué)習(xí)的許多知識(shí)在實(shí)際生活中也有運(yùn)用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)文演講活動(dòng)，組織班上的學(xué)生參加這些活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成就感，這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也能使學(xué)生獲得心理上的滿足，進(jìn)而長(zhǎng)久地保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用趣味元素的方法多種多樣，教師在教學(xué)中只有注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，保障語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合