淺談高中生物教學方法的創新

杜鴻旭

摘要：現代生物技術影響著人類生活的方方面面，在食品工程、醫療研究、經濟發展等方面發揮著重要的作用。現如今許多國家也一度加大對生物技術研發的投入，力求實現現代生物技術對人類生產生活利益的最大化。另外，現代生物技術有很好的發展前景，經由現代生物技術研發的各項成果，都將最大化地應用到社會的各個行業。

關鍵詞：高中生物；民主教學；實驗教學；合作學習

隨著科學技術的日益發展，現代生物技術在人們日常生活中的作用也就顯得尤為突出，因此，當下首要任務就是培養一大批優秀的科研專家，由他們擔起生物研究與開發的重任。高中生物學習的知識就是為他們日后從事生物方面的研究打基礎，俗話說，良好的開端，成功的一半。談及高中生物的學習，最重要的就是老師的培養與引導，良好有效的教學方法能大大促進學生學習效率的提高。我結合自身的教學經驗，接下來談一些有效的教學方法。

一、以學生為主體，民主教學

當下提倡以教師為主導，以學生為主體的新型教學，旨在提高學生課堂積極性及鍛煉學生各方面的能力。高中生物知識雖為基礎，但其內容不乏有生僻難懂的部分，且生物這一學科本就抽象，如果單憑教師講授、學生聆聽的話，課堂氣氛太過沉悶，教學質量也不高，只會降低學生對生物學習的興趣。因此高中生物的課堂教學必須以學生為主體，改善課堂教學模式，變老師講學生被動聽為學生主動提問老師釋疑為主的新型教學授課模式。那么怎樣才能充分發揮學生的主觀能動性，積極投入到課堂學習中來，實現以學生為主體的課堂教學呢？

在學習新課前，給學生充分的預習時間，讓他們從頭到尾仔仔細細地將課本看一遍。就《細胞的基本結構》這一章來說，教師可以先引導學生仔細研究一下細胞結構圖，待大家對細胞結構都有了一定的了解后，把課堂交給學生，讓他們輪流闡述一下自己理解的細胞結構。細胞的結構對于生物學習來說是基礎，讓學生多花一些時間在這方面有利于開展下面的學習。通過學生輪流講述，學生可從多角度理解分析細胞的結構，并且這種方式完全是以學生為主體的學習，他們在交流探討中體會學習的樂趣，避免了傳統教學模式中學生被動接受知識的情況，課堂氣氛變得和諧融洽。通過學生的自由表達陳述，教師也能較容易地掌握學生對新知識的理解掌握情況，接下來便可有計劃、有目的地幫助學生解決疑難，實現老師的教學與學生學習的雙贏。

二、實驗教學，提高學生的動手能力

眾所周知，高中生物是一門實驗性很強的學科，實驗是生物教學的基礎，通過實驗，學生可直觀地感受到學習內容，親身體會，參與每個實驗的細節。同時，做實驗也能鍛煉學生的動手實踐能力，還考驗學生的耐心與細心，要想做一次成功的實驗是非常不容易的，它要求學生不僅要對生物知識熟練掌握，還要手腳靈活，四肢協調，更要有足夠的細心和耐心，如此才能完美地完成實驗。以下是實驗教學中應注意的幾個方面。

（一）做好充分的實驗準備

在做實驗之前，教師要做好大量的準備工作，這些工作不單單是教師準備好實驗器材，更重要的是引導學生提前預習實驗內容，讓學生對本次實驗先有個大致的了解，包括實驗目的、實驗流程、實驗注意事項。如若不然，忽視了學生對實驗的準備，那么一旦學生在實驗過程中遇到問題，老師就必須停下來釋疑，如此，就會耽誤整個班級的實驗進程，從而影響實驗結果。

例如，在“葉綠體中色素的提取和分離”實驗中，教師要先向學生講授實驗原理——葉綠體中的色素可以溶解在有機溶劑丙酮中，因此可以用丙酮提取葉綠體中的色素。然后準備好實驗用具：菠菜、研磨過濾器、藥勺、丙酮、干燥定性濾紙條等，還要仔細交代學生注意事項，如蘸取提取液，在空中停留片刻，有利于色素濃縮等。通過教師講述實驗過程，學生的腦海里便對這次實驗有了一個大致的印象，實驗操作起來也會比較得心應手，有利于實驗結果的最佳化。因此，充分的實驗準備必不可少。

（二）鼓勵學生設計實驗

學生在實驗過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時教師在旁邊就要主動釋疑，但完全靠老師講解來解除疑惑是不夠的。那么，這個時候，教師就應鼓勵學生就相關問題自己設計實驗，并進行驗證實驗。就上文提到的“葉綠體色素的提取和分離”來說，為什么實驗對象是菠菜，而不是韭菜或其他綠色蔬菜呢？帶著這個疑問，學生就可以設計實驗提取韭菜葉中的葉綠素，等學生完成了實驗，就會發現，韭菜葉中也含有豐富的葉綠素a和葉綠素b。這樣一來，學生不僅自己解除了疑惑，還重溫了實驗過程感受到了實驗帶來的樂趣，對本次實驗也會印象深刻。因此，鼓勵學生自己設計實驗并驗證實驗對學生來說是有百利而無一害的。

三、分組學習，合作探究

很多學生覺得高中生物枯燥無味，與其他學科相比完全提不起對生物學習的興趣，因此許多學生都出現偏科現象。俗話說興趣是最好的老師，如果學生對生物學習提不起興趣，那何談提高生物成績呢？因此身為生物教學工作者要努力創新生物教學方法，激發學生學習生物的興趣，提高課堂積極性。在教學實踐中，我發現讓學生分組學習，合作探究對學生的生物學習很有幫助。

高中生物有些概念復雜難懂，學生在課堂上很難獨自理解一些晦澀難懂的概念，如果把學生分成若干小組，每組選出一個生物成績較好的同學做組長，引導大家一起學習，能夠收到良好的教學效果。在課堂教學過程中，一旦遇到難題，老師可先鼓勵學生圍在一起探討難題，共同解決。學生可自由課表自己的觀點，提出自己不懂的地方，人多力量大，經過探討可以解決很多問題，等大家合作探究后仍有不懂的地方再向老師請教。此法既能切實解決同學們的疑難問題，又能激起學生的學習熱情，大家一起學習，一起進步，課堂氣氛活躍而熱烈，老師也可以輕松完成教學目標。

由此可見，學生分組合作探究，既能提高學生的課堂學習效率，還能極大地激發學生學習的積極性，使每一位同學都積極主動地投入到高中生物的學習中來。大家一起討論生物問題，也為原本枯燥乏味的生物學習增添了樂趣。

高中生物教學工作任重而道遠，需要廣大師生一起努力。通過營造和諧有趣的課堂氛圍，教師民主教學、實驗教學，引導學生合作探究，創新教學模式，使學生積極投入到輕松愉快的學習中去，實現生物教學的創新發展，為現代生物技術研究培養優秀人才，繼而促進生物科學的發展。