淺談如何提高初中數學課堂教學效率

黃小又

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，初中數學教學也面臨著更高的要求。縱觀我國目前的初中數學教學現狀，雖然在教學理念和方式上發生了一定的的變化，但教學效果仍然不夠理想。因此，如何改變這一現狀，提高數學教學效率成為了廣大數學教師熱切關注的問題。本文中筆者結合自身的教學經驗，主要從課堂氛圍、課堂語言、課堂手段等五方面對這一問題進行了深入的探討，希望能夠為廣大同仁的教學提供一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：初中數學；素質教育；教學效率

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的重要階段，心理發育還不夠健全，而初中數學的學習又比較抽象，學習任務較為繁重，多數初中數學教師往往有這樣的體會，要想真正提高初中數學的教學質量，必須投入大量的時間和精力。因此，廣大數學教師在教學過程中必須不斷地改進教學方法，提高教學效率。以下是筆者對提高初中數學教學效率所做的幾點嘗試，以供參考。

一、以愛為名

在初中數學課堂教育教學中，教師應當充分的扮演知識的傳授者，用愛傳遞知識，讓愛成為學生學習的動力，讓教師在無論是言行還是教學中都給予學生足夠的鼓勵以及關心，關心學生在初中數學教學的出現的問題以及渴望被關注的地方，并且在恰當時間給予學生足夠的鼓勵以及認可，充分的展現初中數學的數學魅力以及教師的個人魅力，從而形成有效的師生關系，讓學生化被動為主動的參與到初中數學日常教學過程中，提升學生的學習興趣，并積極參加數學教學，有效的提升學生的初中數學成績，提升初中數學教學質量。例如：在初中數學教學實踐過程中，學生不免會出現許多錯誤，而面對此等狀況，教師不應當職責批評學生，相反的應當鼓勵學生，給學生學習的信心，充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生在初中數學教學中發揚個性，取得最佳的學習效果。

二、以學生為根本

在初中數學教學過程中，教師應當注重課堂教學，傳統的課堂教學模式中，往往以教師為教育教學為主體，采用教師提問，學生回答的教學模式，因此，現如今的課堂教學模式中，教師應當采取自主學習，自主探究，自主合作的以學生為教學主體的教學模式，這樣的教學模式，往往一定程度上，鼓勵學生主動發現問題、提出問題并且自主解決問題，從而有效的培養學生的創新能力、合作精神以及解決問題的能力。例如：在講授余角以及補角這一章節時，可以先讓學生自行預習這一章節，讓學生自行探究三角形的特征，并從三角形的特殊性來引入角與角的關系，從而有效的激發學生的探索意識，然后再讓學生進行小組討論合作解決問題，在這個過程中，不僅能幫助學生培養其自主探究的能力以及合作學習的能力，從而有效的提升初中數學課堂教學質量。同樣，在進行角角關系講解的時候，可以采用活動的形式展開，例如，讓學生自行測量角的度數，然后讓學生自己回答相關的余角以及補角的度數。這些活動都應當在教師的引導下進行，鼓勵學生積極的參與到教學活動中，讓師生間共同學習，共同進步，從而有效的提升初中數學課堂教學的教學質量。

三、開展合作交流，提高教學效率

新課程標準指出：合作交流是學生學習數學的主要方式。在合作學習的過程中，學生不僅可以更好地實現信息與資源的整合，完善自我的認知，還可以學會與人合作，學會傾聽，形成挺對合作意識。因此，在實際的數學教學過程中，數學教師應積極開展合作學習，只有學生在這一過程中掌握了合作的方式方法，才能夠提升學生的學習效率。為更好地培養學生的合作意識，教師可以結合課堂教學內容，適時地開展合作學習，如在教學有關“條形圖與扇形圖”這方面的內容時，教師可先讓學生統計各級別空氣質量的城市個數，然后將學生分為四人一組展開合作學習，這四個學生分別負責讀出數據、判斷組別、記錄信息、監督正誤，通過四人的共同合作，不僅大大提高了統計數據的正確率，節約了教學時間，還進一步提升了教學效率。

四、精選作業，提高教學效率

對于初中數學教學而言，布置的作業并非越多越好。相反，如果教師一味地給學生布置大量的作業，學生就會不堪重負，進而產生抄襲、應付等不良后果，久而久之，必定會形成惡性循環，難以達到預期的效果。因此，廣大數學教師一定要嚴格控制作業數量，精選習題。在作業的選擇上要做到涵蓋的知識面廣、題型全面、重點突出，具有一定的代表性。同時，還要將課堂練習、課外作業、階段練習以及單元練習安排成一個循序漸進的過程，一步步地提高學生的解題能力。此外，教師還應要求學生必須獨立完成作業，準時上交，不能照搬照抄，更不能拖欠，以便更好地發現學生作業中存在的錯誤并及時對其進行糾正。通過這樣精選作業，可以從根本鞏固學生所學，將提高課堂教學效率落到實處。

五、善于運用多媒體教學手段

隨著科學技術的不斷發展和進步，多媒體技術已經被廣泛地引入到初中數學的教學中，也逐步成為數學課堂教學的重要輔助手段。如果教師能充分地利用好這些多媒體輔助工具，就能夠把復雜、抽象的數學問題轉變為簡單、形象生動的小問題。例如：三角形全等的判定、對稱圖形的性質等知識比較抽象，通過多媒體設備可以很形象生動地向學生展示，達到化難為易，提高課堂教學效率的目的。

六、培養學生主動思考問題的能力

傳統灌輸式的數學教學模式使得學生的思維越來越狹窄，越來越不積極主動地思考問題。很多教師為了趕教學進度，在課堂上僅僅給學生幾秒鐘的思考時間，如果一個學生沒有正確回答問題，教師會立馬換另一位學生回答無法取得好的教學效果。如果教師多給學生一些思考的時間，很多學生就能夠恍然大悟，從而省去了教師講解的時間，達到事半功倍的效果。

在初中數學教學中，針對于教學效率不高的問題，教師通過積極的查找原因，并且采取針對性的措施進行解決，進而使課堂教學效率有了顯著的提高.因此，在日后的教學中，教師需要積極的總結教學中存在著的問題，及時的進行解決，才能夠確保學生的學習效果，促進學生學習上的進步。