快樂教學在小學語文教學中的應用

峰蓮

摘 要：如今我國非常重視素質教育，即不僅要確保學生提高學習成績，還需要確保學生愿意積極主動參與到學習中，提高對學習的興趣和熱情。而為了能夠激發學生的學習興趣，將快樂教學法應用在教學活動中屬于常用教學方式。本文主要分析了快樂教學法的涵義及其在實際運用中存在的問題，并針對快樂教學法在小學語文教學中的應用策略進行了研究和探討，以期促使學生主動學習。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學策略

小學語文作為教育基礎課程之一，其在藏區小學教育體系中占據非常重要的地位，主要是由于當地小學生對漢語的了解不夠多。而通過開展語文課程，是幫助藏區小學生了解和掌握漢語，且學習其他課程的基礎，因此語文教師必須采用合適的教學方法，確保激發學生的學習興趣，掌握全面的語文知識。語文教師可以通過在語文教學活動中有意識創造快樂，激發學生的學習熱情，提高教學效果。

一、快樂教學法的涵義及實際運用存在的問題

隨著我國教育事業的發展，快樂教學法逐漸在我國教育工作界流傳開來，但早在17世紀國外便開始推廣快樂教育，確保在教學活動中教師以比較和善的態度開展教育工作，營造良好的氛圍，避免學生產生厭惡情緒和心理。快樂教學法是基于心理學和腦科學的基礎上開展的教育方式，確保學生在教學活動中能夠保持愉悅的心情，繼而激發學習潛能，保證學生以比較振奮的精神參與學習，繼而創新解決問題。

雖然快樂教學法比較有效，但一些教師對快樂教學法的理解不夠透徹，導致難以充分發揮快樂教學法的效果。如有些語文教師會誤認為快樂教學法則是大量減輕學生的學習壓力，沒有給學生布置足夠的作業和相關學習任務，雖然該種方式充分減輕了學生的學習負擔，但卻讓學生失去了解決問題的能力。很多語文教師會在教學過程中營造良好的學習氛圍，但有些教師會出現嘩眾取寵的情況，導致教學氛圍過于“熱烈”，不利于教育活動的順利開展。此外很多教師為了強調教學活動的快樂，即使在面對一些比較憂愁和哀傷的教學內容時，也肆意營造快樂氛圍，該種方式不僅不會起到良好的教學效果，還會對學生的心理和情緒變化產生不良影響。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）創建愉悅的課堂學習氛圍

語文教師首先要注重與學生保持良好的人際關系，促使教師在積極調動課堂氛圍時，學生能夠積極迎合教師的工作。首先語文教師需要以自身的道德修養教化和影響學生，取得學生信任感。此外語文教師需要注重教師與學生的相互平等性，促使學生敢于在教學活動中表達自己的觀點，營造良好的學習氛圍[3]。

如教師在進行《坐井觀天》的教學時，需要引導學生找到文章中生動有趣的對話。此外教師還可以引導學生思考如果青蛙跳出了井口，會看到什么？學生在教師的引導下會紛紛發表自己的看法，繼而實現營造了良好的課堂教學氛圍。

（二）激發學生的學習熱情

語文教師在營造良好學習氛圍的同時，還需要激發學生對語文教學內容的學習興趣。語文教師首先要讓學生認識到學習語文的樂趣，即教師可以以自身深厚的文學素養感染學生，讓學生感覺到語文的運用方式和偉大之處，激發學生對語文的學習熱情。

此外語文教師還需要應用語文本身的魅力引導學生積極投入到語文學習中，如語文教師在進行《生命 生命》教學時，可以組織學生自主探索文章中的優美句子，利用文字魅力感染學生，促使學生在通過閱讀文章感受到情感的變動和美好，繼而提高對語文的學習熱情。

（三）應用多種教學方法

為了確保語文教學活動的愉悅性，語文教師需要結合教學內容選擇適宜的教學方法，如游戲教學法、情境表演法等。小學生由于年齡還小，內心深處還存在貪玩好動的波動，語文教師可以結合學生這一特征開展教學活動。如學生在學習了一些生字詞之后，語文教師可以組織學生進行猜字謎，加深學生對生字詞的掌握程度。教師還可以在黑板上寫下一段話，讓學生自主找出該段話中存在的錯別字。

如果教學內容中存在小故事和對話性文章，語文教師可以組織學生進行文章內容的表演，確保學生能夠積極投入到語文教學活動中。此外學生通過參與表演，還能夠家很對文章內容和角色的理解，能夠掌握文章更深層次的含義，有利于提高學生的語文素養。

三、結束語

綜上所述，小學語文作為基礎課程，是藏區學生學習的必要課程，也是學生掌握其他課程內容的基礎，因此語文教師需要將快樂教學法應用在教學中，激發學生的學習熱情。語文教師需要利用深厚的文化素養和愉悅的教學方式，提高學生的學習熱情，促使學生掌握更加全面的語文知識。

參考文獻：

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[3]趙美子，劉鳳娟.多媒體課件在小學語文教學中的應用思考[J].湖北成人教育學院學報，2012（04）：145-146.

[4]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（02）：101-105.