試論農村初中音樂教學的困境及出路

邊亮梅

摘 要：情感是人生活中不可缺少的一部分，在教育過程中，可通過加強閱讀的情感教育來豐富學生的情感。小學教師可通過情感熏陶、情境教學、朗讀體會以及重視創新的方式來開展情感教育，以提高小學生的心理品質，進而為學生綜合素質的提高奠定基礎。

關鍵詞：閱讀；小學生；情感教育

社會的不斷進步需要全面發展的人才，而情感教育是改善學生的情感品質以及自我調控能力的重要方法。情感教育是通過教育來促使學生感情發展，培養學生豐富、健康的情感，而閱讀具備開展情感教育的條件，學生能從閱讀中體會優美的感情，并與之產生共鳴，促使學生的情感得到升華，最終促使學生的心理品質得到健康發展。本文主要探討了在閱讀中對小學生進行情感教育的方法，其詳情如下。

一、情感熏陶

教師開展閱讀課前，應通過教材中的情感因素來對學生進行情感熏陶，引導學生體驗文章中飽含的各類豐富的情感，使得學生的心靈在此情感的熏陶下得到升華，進而使學生理解、關心他人，學習文中積極、樂觀的求學和生活態度，從而提高學生的綜合素質。例如，在《新疆的天鵝湖》這篇課文中，介紹的是我國唯一的天鵝自然保護區，這篇文章介紹了風景如畫的天鵝湖，體現了我國的大好河山，表現了對天鵝湖的贊賞，也體現了對祖國的熱愛之情。小學生通過這篇文章可以體會出我國美麗之處，有助于開展愛國主義教育。再如在《岳飛練字》這篇文章中，講述的是岳飛通過堅持不懈的努力而練得一手好字的故事，學生通過學習這篇文章可以體會岳飛堅忍不拔的品質，能學習岳飛遇到挫折不放棄、勇于面對和挑戰的精神。這種情感熏陶的方式可讓學生理解文章中的情感，讓學生與文章之情產生共鳴，從而獲得思想的升華。

二、情景教學

情景教學是在教學過程中通過創設情境來潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生進入角色并獲得情感上的共鳴，從而讓學生從心靈層面來溝通，進而達到陶冶情操的目的。小學語文教師可將生活中常見的情境創造性地引入閱讀中，讓學生分角色閱讀，引起學生的興趣，從而使學生用心體會閱讀的內容。例如在上《春節，你不要走》這篇文章時，教師可以讓學生回憶自己每年春節時候的情境，并簡要介紹春節歡快、熱鬧的氛圍，讓學生自己開始閱讀，引導學生閉上眼睛來想象春節的各種活動，讓學生描述進入情境，學生在閱讀“這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺”這段時，明顯情緒較激動，能從中感受到春節歡快的氣氛，并受到這種熱烈氣氛的感染。這種情境教育模式可有效激發出學生的情感，能熏陶學生的內心感染，讓學生產生對生活的熱愛的之情。當然，在實際教學過程中，教師也可以通過多媒體設備來播放關于春節的圖片、春節活動視頻等，讓學生更容易體會到我國節日的熱鬧氛圍，從而可加深學生的愛國情懷。

三、朗讀體會

閱讀是體會文章情感的重要方式，學生通過品味文章中的詞句來感受各個文章特有的情感。語言準確、和諧、明晰是優美文章的基礎，作者運用各種語言來描繪人物性格，展現美好的自然風光，而小學語文教師則引導學生在體會文章中所包含情感的基礎上來進行朗誦，可升華語言，提高語言的感染力。朗誦可興奮、歡快、富有激情或深沉、悲壯，無論是哪種朗誦方式，其最終目的是讓學生能深切地感受語言及其蘊含的情感，從而體會詞句的妙處。例如，在學習《新疆的天鵝湖》這篇文章時，其中對天鵝湖的描寫“天鵝湖畔，冰峰雪嶺、青松翠柏、野花綠草倒映在碧藍色的湖中……成群的天鵝在悠然嬉戲，遠遠望去，像點點白帆”，這段很好地描繪了天鵝湖的景象，教師可抓住這段來引導學生進行朗誦，讓學生如臨其境，仿佛看到了那片碧藍色的湖、那群悠然的天鵝，并從中領略大自然的美，讓學生感受我國山河的美麗。

四、重視創新

不同學生對文章的理解不同，看文章的角度也不同，體會到的情感也存在一定的差異。閱讀教學中，教師需要重視小學生創新精神的培養，不盲目追求“標準答案”，讓學生自己思考、體會文章，鼓勵小學生創新，讓學生從多種角度、多個層面來體會文章，從而讓學生的思維能力、創新能力得到提升。例如在相關研究中，有教師在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文時，許多學生都認為要提高警惕，不要被奉承話所迷惑，避免上當受騙，但是有學生卻認為狐貍具有百折不撓的精神，通過自己的努力來獲得成功，最后這位教師表揚了這名學生。這充分說明了學生都具有自己的想法和思維特點，教師要引導學生，鼓勵學生，讓學生能充分、深入地探析各種問題，而不是墨守成規，讓學生的思維不斷得到拓展，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。

五、結束語

情感教育是豐富小學生情感、避免小學生情感荒漠化的重要手段，教師應重視對學生的情感教育，通過情境教學、情感熏陶、朗誦閱讀等方式來引導學生體會情感，實現心靈對話，讓學生從各類文章中體會不同的情感，從而達到情感教育的目的。

參考文獻：

[1]段淑芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]劉德林.論情感教育應關注學生的負性情感發展[J].教育導刊，2010，11（07）：54-57.