小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用

鄧松

摘 要：本次研究的主題的探討關于初中語文課堂教學的相關工作內(nèi)容，重視對教學效率的提升需求，在初中語文教學的工作過程當中運用小組合作學習的方式促進教學質(zhì)量的提升。本次研究從開展小組合作學習的重要性入手，希望能夠通過切實有效的分析了解并掌握小組合作學習的具體內(nèi)容，觀察其在初中語文課堂中的實際應用，展開對其質(zhì)量和教學效率提升的思考。重視對學習氣氛的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生學習成績和學習能力的提升。幫助學生樹立良好的學習目標，在實際的學習過程當中不斷的完善教學方法，促進我國教學事業(yè)的整體進步與發(fā)展。

關鍵詞：小組；合作學習法；初中；語文課堂；教學運用

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及科學技術的不斷進步，人們越來越關注社會體系的完善與拓展。關注到社會體系的發(fā)展，就需要重視對人才的培養(yǎng)。初中階段是學生形成獨立思維和掌握自我學習方法的重要階段，通過對初中階段學生學習能力的培養(yǎng)，能夠為學生未來的學習奠定良好的基礎，促進學生學習效率的提升。重視初中學生學習能力的培養(yǎng)，需要關注到學生實際的語文成績和水平，通過語言能力的拓展，實現(xiàn)對其他學科的進一步完善學習，進而滿足學生未來的學生和生活需要。

一、初中語文課堂開展小組合作學習的重要作用

在初中的語文課堂開展小組合作學習的模式非常重要，對于學生的學習能力具有良好的影響作用，能夠滿足提升學生學習效率的需求，為學生恰當?shù)卦O定學習的目標。在實際的教學工作開展過程當中，也要求學生具備比較清晰的語言思維，在實際的學習生活當中能夠充分的認識到語言和思維的重要性，保證學生語文課堂學習的效率，對于學生思維的培養(yǎng)具有良好的作用。初中階段的語文學習非常重要，對于剛剛形成獨立思維的學生也具有重要的影響力，開展合作學習的模式也就顯得尤為重要，能夠激發(fā)學生的學習能動性。

二、初中語文課堂小組合作學習的具體應用內(nèi)容

（一）強化小組討論激發(fā)學生學習熱情

初中階段的學生具有良好的學習基礎能力，通過科學的方式進行學習能力的培養(yǎng)，也能夠滿足學生實際的學習需求。重視強化小組合作意識在初中語文課堂中的應用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生學習的情緒高漲起來，也可以成功的奠定初中學生學習的基礎思維需求，保證學生能夠正視學習中可能出現(xiàn)的問題。小組合作學習的方式對于學生的互動具有良好的影響作用，能夠保證在課堂中開展的實際教學活動滿足對學生學習想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提供更多的學習討論時間。

（二）巧妙構建情景課堂促進合作學習效率

巧妙的構建初中語文課堂的教學情境，能夠促進合作學習的效率，保證實際的教學工作質(zhì)量需求，同時還能夠提升學生對語言思維的認知能力，實現(xiàn)對教學工作體系的優(yōu)化與完善。在初中語文實際的教學工作過程當中，通過構建科學的情景模式，能夠配合教師開展語文教學工作，進而形成革新的初中語文教學課堂體系，促進學生的學習效率，還能夠激發(fā)學生的學習能動性，在實際的課堂學習過程中充分的發(fā)揮想象力的作用，詮釋語言在語文教學工作中的十足魅力。

三、初中語文課堂開展小組學習需要注意的問題

（一）科學分配小組成員提升合作學習效率

初中語文課堂在開展小組合作學習的過程當中也會遇到一些問題，這主要是源于小組合作教學模式的開展存在一定的體系缺失問題，針對這些缺失問題采取科學的方式給予保障，才能夠更加有效的優(yōu)化實際的教學質(zhì)量，也能夠促進教學工作的進步，提升實際的教學工作效率。重視科學的分配小組合作學習的成員，對于學生學習的能力具有良好的互動作用，通過語言學習能力較強的同學幫助其他同學，能夠達成共同進步的需求和目標。科學分配小組合作成員，對于初中語文教學的質(zhì)量起到了保障的良好作用。

（二）重視小組學習目標的構建

重視對小組學習的目標構建，在實際的教學工作過程當中促進學生之間的團結，能夠有效的提升學生的學習成績。通過構建良好且準確的學習目標，能夠保證學生學習成績的提升，在實際的教學工作開展過程當中也能夠滿足對教學的輔助需求。關注到學生學習目標的構建，有助于在實際的語文課堂開展過程當中優(yōu)化教學的內(nèi)容，完善教學的細節(jié)內(nèi)容，促進學生對學習內(nèi)容的優(yōu)化與完善。小組合作方式的應用對于學生互動能力的培養(yǎng)具有良好的作用，有助于學生情感的交流。

（三）關注課堂紀律的維護工作需求

關注課堂紀律的維護工作，是完善初中語文教學工作質(zhì)量和工作效率的關鍵。實施小組合作學習的模式對于學生的學習能力具有良好的啟發(fā)作用，同時也能夠滿足學生對很多學習細節(jié)的完善需求。但是，與此同時開展小組合作的教學模式對于課堂秩序的維護也會產(chǎn)生一定的影響，關注到課堂紀律的維護需求，著重進行相關工作的優(yōu)化，能夠滿足課堂教學質(zhì)量的需求，同時能夠激發(fā)學生主觀的能動性，讓學生更加具備責任心。

四、結論

綜合上述研究內(nèi)容進行分析、探討和總結能夠發(fā)現(xiàn)，在初中語文的課堂科學的開展小組合作學習的模式，能夠提升初中語文課程的教學質(zhì)量，以及教學效率。還能夠滿足學生的學習需求，為學生提供一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習行為，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，在科學的擬訂學習目標的基礎上實現(xiàn)對學生學習能力的養(yǎng)成，進而為學生未來的學習和生活都奠定一個良好的基礎。本次研究就從開展小組合作學習質(zhì)量提升入手，希望能夠正面應對教學工作中出現(xiàn)的問題，以科學的方式給予良好的解決，促進我國教學事業(yè)的質(zhì)量提升需求。

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