在語文教學中塑造學生健康人格略談

王海雯

（甘肅省嘉峪關市第四中學）

摘 要：教育的終極目的是培養具有健康人格的人才。在中學語文教學中，教師可以借助朗讀品味、審美陶冶、寫作教學等途徑，落實情感態度與價值觀目標，促進德育，在潛移默化中塑造學生的健康人格。

關鍵詞：中學語文教學；健康人格；朗讀；審美；寫作

聯合國教科文組織確定的21世紀人才培養的六大標準，其實質就是要培養具有獨立而健全的健康人格的人才。語文新課標也明確規定：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”由此可見，培養具有健康人格的人才是教育的終極目的。那么，如何在中學語文教學中培養學生獨立健康的人格呢？下面談談我的具體做法：

一、借助朗讀品味培養學生健康人格

人教版教材中有許多文質兼美的優秀篇章，在教學中語文教師可根據作品的特點，靈活地通過范讀、領讀、齊讀、分小組朗讀、分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中品味凝練生動的優美詞句，感受豐富多彩的經典藝術形象，欣賞優美如畫的景象，走進引人入勝的深邃意境，體會強烈感人的抒情色彩，玩味深刻的哲理意蘊，使他們深切地感受語言文字美、節奏韻律美，進而體會到崇高的人格美，領會到深邃的意境美，感受到中華文化乃至人類文明的博大精深之美……在朗讀品味中潛移默化地得到生命的浸潤，沉淀崇高偉大的靈魂，形成正確的人生觀、價值觀。如我在教學《木蘭詩》時，主要采用以讀促悟的教學手段，通過泛讀、自讀、接龍讀、唱讀等形式，學生充分感受到了本文語言的節奏感、音樂美，體會到了對偶、反復、互文、排比等修辭的妙處，感受到了復沓句式回環往復、一唱三嘆的效果。這種以讀貫穿始終的教學，讓學生在愉快的朗讀中能夠很快地、輕松地背誦課文，極大地促進了學生對文章內容主題和木蘭形象的理解。學生不由得對木蘭那勤勞孝順、勇敢堅毅、愛國愛家、驍勇善戰、淳厚質樸、機智愛美、不慕榮利、熱愛和平生活的品格產生喜愛、敬仰之情，無形中他們的思想品格得到了熏陶感染。諸如此類的例子不勝枚舉。作為語文教師，在教學中一定要讓學生在反復的朗讀中，在感知自然、人物、風物、生活美的基礎上得到身心的愉悅，受到性情的陶冶，在朗讀中“潤物無聲”地塑造學生健全、健康、高尚的人格。

二、借助審美陶冶塑造健康人格

豐富的美學因素在語文教材中隨處可見，語文教師可以根據中學生的生理、心理特點，通過引導學生朗讀、品味語言文字、比較鑒賞、聯想、想象等挖掘出隱含在文本中的美學因素，并傳遞給學生，從而使學生得到美的熏染，增強他們的審美意識，努力使其成為具有高尚情操和健康人格的人。

在教學中，語文教師可以通過優美動人、準確凝練的語言，恰如其分地傳達出語言所表達的優美動人的藝術境界，或借助多媒體再現情境，通過形狀、聲音、色彩等形式，具體、直觀地再現課文中豐富多彩的形象，讓學生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺，發現美和感受美，從而喚起他們的想象和聯想，使他們情動于中，在潛移默化中培養審美能力。如，在《春》《橋之美》《蘇州園林》《愛蓮說》的教學中，我利用多媒體給學生造成強烈的視覺沖擊，讓學生直觀地感受春天的美好景象、橋梁設計的美感、園林設計的匠心獨運、蓮花美麗高潔的外形品質等，同時也可以引導學生反復朗讀、賞析品味，感受語言的優美動人和說明文語言的準確嚴密，體會作者的思想情感、人格追求等。通過《春》培養熱愛自然、熱愛生活的情感；通過說明文能培養學生嚴謹周密的性格；通過體會橋的結構精巧及外形的優美，感受古代勞動人民的偉大，激發民族自豪感；通過對蓮花的歌頌感受作者不與世俗同流合污、高潔端莊的君子品格，使學生得到美的熏陶感染，塑造學生審美的健全人格。

三、借助寫作教學塑造學生的健康人格

語文學科具有人文性，語文教師可充分利用人文思想濃厚的篇章，通過續寫、改寫、補寫、寫讀后感、改編課本劇等方式，關注學生心理的成長、意志的堅定和人格的完善。如，在教學《斑羚飛渡》后，我設計了“給狩獵隊寫一封信”或“假如你是獲救的小斑羚，你會說些什么？”的拓展延伸，讓學生盡情表達自己對人與動物相處、珍愛動物的看法；在學習《偉大的悲劇》《在沙漠中心》后，我設計了寫讀后感的形式，讓學生聯系生活實際談自己對生命的感觸和認識；在教學《春》《濟南的冬天》等描寫自然景物的文章時，讓學生在欣賞中受到自然美的熏陶，對于學生萌發熱愛大自然之情有著積極的影響；在母親節、父親節時我通過一些能觸及學生心靈的感人故事或具有抒情性的文字感染學生并鼓勵學生通過寫信、制作賀卡、編輯短信等方式來表達對父母的深情，這些對于塑造學生的健康人格大有裨益。

總之，語文教材中有豐富的健康人格教育資源，語文教師要善于借助語文的生動性、形象性、情感性，培養學生的審美意識，使學生在美的享受中汲取塑造健康人格的有益養料，激發他們對生活、對大自然的熱愛，樹立積極進取的人生態度，培養良好性格和偉大的人格，達到塑造高尚健全人格的目的。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛