高中生物有效教學探討

楊吉祥

摘 要：高中生物是高考重要的考試學科，提高生物課堂教學的有效性，打造高效課堂，是提高學生高考成績的根本途徑。在新課程標準下，高中生物教師應以新課程理念為基礎，采用有效的教學方法進行教學，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，進一步促進高中生物課堂有效、高效發展。

關鍵詞：有效教學；課堂氣氛；創新精神；有效互動；多媒體；實驗探究

有效教學是高中生物課堂追求的目標，是教學效果最大化的重要手段，是提高學生學習成績的關鍵。教師在新時期要大膽創新，把學生作為課堂教學的主人，讓學生發揮主觀能動性，鍛煉學生的觀察力和創造力。衡量生物教學有效性的標準是高中生是否取得進步或提高，也就是說教師教學和學生學習都要達到最佳效果。課堂教學是學生學習知識的主要方式，如何在有限的四十五分鐘課堂上盡可能地讓學生掌握知識點，達到課堂教學的課程目標，甚至超出目標，值得每一位一線教育工作者的重視與思考。

一、轉變傳統教學理念，制定合理的教學方案

很多教師為了升學率，僅僅根據教育部頒布的教學大綱要求，制定模式呆板僵化的教學方案。為了高考學習，許多教學大綱沒有要求掌握但實用性較強的內容卻常常被忽略。生物是一門有趣的學科，許多生活中的生物現象都蘊含著科學道理。比如“關于人體血型問題的研究”“人體的生物鐘調節”“人體穩態的形成與穩定”等。對此，教師需要轉變傳統教學理念，意識到這種教學觀念的錯誤性，在原有不全面的教學方案中，增加實用性較強的知識點，完善自己的教學方案，真正做到“教學生之所難”，從而實現有效教學。

二、營造良好課堂氣氛，激發學生創新精神

良好的課堂氣氛對學生的學習至關重要。教師在教學時，首先需要設立一個創新積極的課堂氣氛。在授課時，教師可以鼓勵學生思考，在課堂上把自己思考得到的問題提出來和大家分享。大家博取眾長，共同進步。這樣不僅鍛煉了學生的思考能力，而且激發了他們的創新精神。例如：在教授“細胞的基本結構”的相關知識點的過程中。通過一堂課的學習，教師讓學生提出自己的疑問，并一一為其解答，這樣有利于積極創新課堂氣氛的形成。

三、師生有效互動，提升學生學習興趣

高中生有其自己的學習方式和思維方式，教師要做的是引導學生保持正確的成長路線，形成正確的價值觀和人生觀。在高中生物課堂上，要想學生喜歡上生物，就必須要調動學生的學習興趣，改變枯燥單一的課堂教學現狀，加強教師與學生的互動交流，給予學生溫暖的呵護。師生互動不僅能改善學生與教師的關系，還能促進師生之間形成深厚的感情，學生在與教師的溝通交流中逐步成長。高中生希望得到教師的關心，他們喜歡與教師成為朋友，所以教師要更加積極主動地去接觸學生，去關愛學生。在我的生物課堂上，我按照教學大綱的要求組織教學，現代化教學工具和教學理念相結合，通過與學生互動交流，激發學生的學習興趣。比如在教細胞的時候，學生可能對細胞的概念比較模糊，這時我會給學生講一些小故事，用通俗易懂的語言告訴他們細胞是生物體結構和功能的基本單位。我還利用多媒體投影技術將提前做好的課件播放給學生，課件上生動的動畫和音頻更加清晰明了的向學生展示細胞的形成和變化，然后再輔助教材的講解，大大增強了課堂效果。

四、充分利用多媒體，生動形象

多媒體教學可以讓學生動態地了解知識，有利于學生高效學習知識點。同樣的課程，利用先進的多媒體合理組織教學，通常比黑板板書的教學效果好。比如在學習“細胞的物質進出與運輸”相關知識點時，教師可以提前制作演示動畫，并在課上利用多媒體教學設備，演示各種物質分子進出細胞膜的過程。這種方法可以把課本上固定的知識轉化為動態內容，使學生更易于接受，從而達到事半功倍的學習效果。

五、組織生活教學，學以致用

教學源于生活。教師在教學過程中可以多舉一些生活中的小例子，這樣可以更好地貼近實際，避免出現一味地為了提升應試考試分數而教學的現象，而且可以使學生們對知識產生親近感，有利于更好地學習此知識。例如，在學習“細胞中的糖類和脂質”相關知識點時，教師可以向學生展示生活中富含糖類的物質，如水果、淀粉等，以及生活中的油脂類制品，比如食用油，動物油脂等。這樣不僅可以讓學生了解這些知識點，同時還可以讓學生了解糖類和脂質在生活中的各種存在形式，有利于學生更好得掌握。

六、開展實驗探究，夯實理論知識

眾所周知，生物是一門基于自然科學的學科，實驗是研究高中生物的一種重要研究方法。學生在實驗中不僅可以學習到生物知識，并且可以學習到實驗中運用到的各種方法，對以后的學習研究有很大的幫助。此處我們以“制作生態缸”為例：教師可以帶領學生，運用生物知識以及實驗探究的方法，共同制作一個生態缸，以模擬生態圈的運行狀況，教師與學生可以通過這個生態缸，共同研究生態圈運行過程中遇到的各種問題。此類教學有助于調動學生學習積極性，促進學習效果的提升。另外，如在《細胞膜》這一章節的教學中，教師可以設計一個實驗：在兩個燒杯中分別裝熱水與冷水，然后分別放入一朵紅色的花朵。由學生觀察實驗，并分組討論實驗現象，再由此進入課題的學習。除此之外，教師還可以利用日常生活中經常看到的東西來進行實驗，如可使用洋蔥進行質壁分離實驗；利用菠菜觀察葉綠體；利用酒精解離一些發酵類無氧呼吸產物的細胞等。

生物知識源于生活，與生活息息相關。學習好生物知識對學生以后的生活有很大幫助。學生應該提高自主的學習自主性和學習積極性，并積極配合教師的教學。教師作為學生學習與生活中的指路人，應更新教學理念，采用行之有效的教學方式和教學策略組織教學活動。同時根據全國中小學生新課程改革的標準，幫助學生學好生物知識，提高他們的綜合素質和實踐能力。