高職學生管理工作中以人為本管理模式的滲透

摘 要：針對目前高職院校在學生教育方面及管理任務方面所面臨的嚴峻挑戰，高職院校應結合高職生的實際情況，以“以人為本”為指導思想開展“嚴格管理”的學生管理模式，剛性管理和柔性管理二者兼備，提升學校的工作效率，促進大學生在綜合素質方面的大力發展。

關鍵詞：高職教育；學生管理；以人為本

職業教育主要是培養學生具備從事某一特定工作能力而進行的教育活動，而高等職業院校擔負著為社會輸送復合型技能人才的重要職能，因此加大對高等職業學校學生在科學管理方面的力度十分重要。在高等職業院校中采取以人為本的管理方式，可以改變傳統單一的管理模式，為學生營造出一個全新的學習環境及生活氛圍，重視學生的全面發展，為其就業打下堅實的基礎。

一、建立以學生作為主體的教育理念

學校進行教育其根本在于培養學生成長為一個人，一個合格的社會公民，一個對國家、對社會有貢獻的人。然而學校管理者往往以管教者和家長的身份自居，將學生視為管教的對象，對學生采取以管教為主、服從為主的管理模式，故而學生在學校的主體地位也就自然被剝奪與淡化了。所以，學校應重視學生本身，重視學生在情緒方面及情感方面的體驗，重視學生在道德方面及人格方面的發展，積極推動學生進行綜合、全面、健康發展，這也是目前學校工作的重點。總的來說便是重視學生的主體地位，使學生參與到學校管理中，真正體現出學生主人翁地位，尊重學生作為學校教育主體的相關意識，促使學生積極、主動、創造的進行自我教育，使其在真正意義上成為自己學習及學校管理的主體。只有充分建立起以學生為本的教育理念，才可以科學、合理的處理各個教育要素間的相互關系，使所有教育活動都圍繞推動學生進行全面發展的教育目標進行開展。所以，對學生進行管理則應牢牢樹立以學生為本的理念，在進行教育教學、學校管理以及學生服務時真真正正將學生置于主體地位。此外，基于經營管理方面的理念視角，教師的主要服務對象便是學生，學生具備怎樣的素質，對學校進行可持續性發展會造成直接影響。

二、建立扁平形式的教育管理模式

建立扁平形式的教育教學管理模式指的是在學生管理方面建立具有扁平化特征和網絡模式的組織結構，旨在可以快速交流信息和共享信息，在教師與學生進行信息交流時可以管理組織的層次。將組織層次進行減少也使得學生在探尋解決問題的有效途徑及相關路程得以減少，可以用更少的時間滿足學生需求及解決學生問題，不僅提升了辦事效率，也更符合學生目前的實際及現實需求。與此同時，由于信息溝通過程中的途徑得到大大縮短以及實現信息共享不僅使服務意識及理念得到轉變，也使得由于信息進行多層次、直線型傳播導致的信息損耗以及信息失真得到很大的改善，為有針對性、及時的進行服務提供了保障。現今，高等職業教育管理使用的是科層制模式的直線型的管理模式，在組織結構上比較冗長、比較繁瑣。所以，對高等職業院校管理中目前的組織結構進行改革，建立扁平模式的管理形式是十分必要的。

三、建立具有科學性、發展性的學生管理體制

建立具有科學性、發展性的學生管理體制是將尊重學生作為管理的基礎，將推動學生進行全面發展作為落腳點。主要體現為：其一對于學生管理而言，其紀律是以學生在人格方面的自由為基礎的；其二紀律即為學生進行自我控制；其三紀律標準并非學生所必須遵守的“教條”而僅僅是其成長過程的參照標準。在對學生管理的相關制度進行制定時應以學生作為主體，一切從學生出發，結合目前高職院校學生的實際，構建具有科學性、發展性、符合其特征的管理制度，為學生得以健康成長提供保障。在當前高等職業院校中開展學生管理工作，其核心在于管理制度和管理紀律，重點體現在制度上，其制度具有的苛刻性特征、懲罰性特征、管束性特征、統一性特征、壓制性特征等都導致學生與教師之間的對立，不但使學生在人性方面及創造性方面受到壓制，也使得學生管理成效甚微，嚴重阻礙了學校在教育方面的發展及人才的而培養，引發出許多教育問題。所以，建立具有科學性、發展性的學生管理體制顯得尤為迫切。

四、在師生之間建立民主平等的關系

師生之間的民主平等關系，即在進行學生管理時教師和學生在地位上是平等的，享有相同的權利，相互之間彼此包容、尊重、支持、關心、幫助，享有平等進行參與的權利，實行民主管理。其核心觀念在于將學生視為“人”而不是“物”，教師和學生是平等的；強調教師和學生的平等關系并不是弱化教師在學校的地位，只是強調在學生管理中教師與學生是平等關系；并不是忽略教師在管理中的作用，而是將其進行重建。結合高等職業院校學生具有的特點，可從以下層面實施工作：

（1）學校輔導員。作為輔導員必須加強與學生之間的交流。可以通過班會形式、座談會形式、單獨談話形式、利用網絡聊天工具等與學生交流談心，及時了解其思想動態、協助學生解決問題，成為學生的良師益友。

（2）專業教師。可效仿普通高校的方式，構建專業教師成立的導師制，組建一支高素質、有經驗的導師隊伍，并以專業教師作為該隊伍的主體，對高職院校學生實行跟蹤教育，為其授業解惑。

（3）學校中層干部及高層干部。學校中高層干部通過給學生代表開展座談會、到班級進行走訪等形式與學生進行交流，掌握學生各方面需求，有針對性的開展做工作。除此以外，高等職業學校還應大力建設本校的校園環境及人文素質方面的教育，向學校引入產業文化，使其走入校園、走入課堂。

五、結語

總而言之，高等職業院校的發展道路還十分漫長而艱巨，要想從低起點出發快速完成培養出德才兼備的職業人士，就必須以“以人為本”為基礎理念實行“嚴格管理”，就必須著眼于“培養對象是什么人，怎么有效去培養人”進行思考問題，就必須采用科學有效的管理方式，使學生可以全面協調的進行可持續發展。

參考文獻：

[1]張曉丹，顧銘清.職業院校“以人為本”學生管理的幾點思考[J].中國校外教育，2012（12）.

[2]熊宗榮.以人為本理論在民辦高職學院學生管理中的運用[J].新課程研究（中旬刊），2010（01）.

[3]許紅星.基于“服務”理念下的學生工作新路徑探析——以深圳信息職業技術學院學生服務中心建設為例[J].西部素質教育，2016（15）.

作者簡介：

陳亞琴（1986.03—），女，本科，助理政工師，輔導員，主要研究：高職學生工作。