淺議小學語文教學中滲透德育的舉措

李新穎

摘要：21世紀是一個全面實施素質教育的嶄新時代。德育是實施素質教育的重要任務，在素質教育中占有優先發展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應該充分調動各種積極因素，將學科教學作為德育滲透的主渠道，全面提高學生道德素質。要想將素質教育落到實處，我們就不能僅停留于傳道授業解惑，更應重視在我們的教育教學中滲透德育教育。尤其是在我們語文學科中，幾乎每篇課文都隱含著相應的德育內容。加強語文教學的德育滲透，提高學生思想道德素質，已迫在眉睫。

關鍵詞：語文教學；滲透德育；舉措

德育是實施素質教育的重要任務，在素質教育中占有優先發展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應該充分調動各種積極因素，將學科教學作為德育滲透的主渠道，全面提高學生道德素質。然而，對于德育的教育，人們普遍認為是班隊活動和思想品德課的內容，與其他學科教學無關。通過研讀《語文課程標準》，我們更應該清醒地意識到培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。故而，加強語文教學的德育滲透，提高學生思想道德素質，已迫在眉睫。那么，如何在小學語文課中滲透德育教育，實現語文心中有德育，教書育人能并舉呢？有人曾經用雨水滲進墻壁的說法來詮釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當的，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學科的“德育滲透”應當是一種有意識地去達成“無痕”、最終達到潤物細無聲效果的舉措。

一、深鉆教材，精心備課，在教學設計中預設育人氛圍

語文是一門工具性和人文性辯證統一的學科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學中轉化成生動有趣、淺顯易懂的知識，教師除了要有靈活駕馭課堂教學的本領之外，還應根據教材特點，精心設計課堂教學，為正式上課作好充分的準備。

《語文課程標準》在課程基本理念中明確指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”作為小學語文課改第一線教師，我們應立足這一基本理念，想方設法地去營造一個有生機、有活力的育人環境。因此，我們在教學設計中，應全面深入地分析教材和學生，結合教師的自身特長，本著“全面提高學生的語文素養”出發，努力在教學設計中預設一些符合小學生身心發展規律的情境，全面培養小學生的德育知識與才能。例如：在教學小學語文第一冊《菜園里》這課的前一周，我就布置了任務：讓孩子們根據自家的情況去觀察或向農民朋友或向家長請教蔬菜的生長過程。這樣孩子們通過親自觀察或詢問就自然明白了糧食蔬菜來之不易，一定要珍惜糧食珍惜他人的勞動成果的道理 。同時在教學中因勢利導，讓孩子們知道自己的成長歷程也如同這些蔬菜糧食，在經歷春種秋收的過程中爸爸媽媽為了他們的健康成長又付出了多少艱辛呀，從而讓孩子們能發自內心的懂得感恩，學會感恩。

二、靈活駕馭，巧妙滲透，在課堂教學中著手實施德育

《語文課程標準》在總目標提出：“在語文學習過程中培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣？？逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”而且，語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對學生的影響深遠。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國語言文字的美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。因此我就如何在課堂教學中大力實施德育談談自己的一些教學策略。

1、在導入新課中開啟德育。俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆宣染“開門紅”的課堂教學藝術，使德育知識滲透“精而細”，恰到好處。因此，我們應精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：我在教學《一夜的工作》一文時，我先問同學們每天寫家庭作業累不累，孩子們回答不一，當我說今天的家庭作業要寫兩個小時時，孩子們個個用夸張的語氣“嗷”著，我緊接著說：“哦，不，我說差了”然后頓了頓，發現孩子們各個都流露著充滿希望的眼神，緊接著說“今天的作業怎么也得寫三個小時吧。”只聽見教師里響起了一片更為夸張的“嗷”聲，并伴隨著“累死了”的極為不高興的聲音此起彼伏的響起來，有幾個同學干脆象泄了氣的皮球一樣“癱”在那里，用無聲的語言消極對抗著。于是我笑著說“怎么不愿意寫嗎？”孩子們紛紛訴苦“三個小時！誰能受得了？而且還得動腦筋呢！”我聽完孩子們的話后懷著同情的語氣說：“是呀，就是我，我也會覺得這樣白天晚上連軸轉，工作時間太長太累了。”隨后我的表情變得嚴肅了，語氣深沉了，接著說：“可是有一個人，他就工作了一夜！沒有一句怨言！而且他經常都是這樣工作的！”同學們還沒有從剛才的情緒中回過神兒來就又被“震”了，驚奇中帶著敬佩的神情，緊接著我抓住學生急于知道的心理問：“你們想知道他是誰嗎？想知道他這一個個夜晚又是怎樣工作的嗎？”此時同學們異口同聲地喊道：想！于是，在孩子們強烈的探求欲望之下，我開始了生動的一課《一夜的工作》。這樣的設計，既能結合學生的親身體驗，導入新課，又進行了極好的德育教育，激發了孩子們對總理的崇敬熱愛之情，更為孩子樹立了榜樣，從小立志，努力學習，長大為國效力。又如在講授《頤和園》一文的教學時，我們不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，并提問“為什么中外游客都喜歡到園內看一看，走一走呢？”。這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。

2、在探究新知中滲透德育。語文科的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，我們可以在以下幾個方面滲透德育。

（1）在朗讀中滲透德育。課文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧。”教師在教學這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人。從而才能讓學生了解安東那種樂于助人，真心實意對到朋友的美好品質。又如：《落花生》中有這樣的句子：“它的果實埋在地里？？等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實。”教學中，我引導學生通過反復朗讀，有所感悟，對落花生產生敬佩之情，同時也明白了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。這種直覺的情緒體驗對學生品格的內化和健康道德認識的形成作了準備，同時在情感上與作者產生共鳴。

（2）在分析人物形象中滲透德育。為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想，優秀品質的感染熏陶。如：在《手捧鮮花盆的孩子》一文中這樣寫道：“它天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”“雄日把花不發芽的經過告訴了國王。”教學時如果只停留在讀讀這些句子，那是很膚淺的，我們不妨讓學生分析雄日渴望種子發芽焦急的心情，最后仍誠實告訴國王的經過，把學生帶入情感境細細品味，體會雄日誠實做人的品質，從而激發學生在生活中爭做一個誠實的孩子。

又如：《詹天佑》這篇課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現嗎？我在引導學生讀第三段時，結合每一段的具體內容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。教師在導讀第四自然段“勘測線路”時，引導學生學習詹天佑對工作嚴肅認真、遇到困難身先士卒的工作作風。在導讀五六自然段“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時，引導學生領悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力就是對祖國由衷的熱愛。最后學習完課文，組織學生再一次整體感悟課文，引導學生談談從詹天佑身上學到了什么，這樣一來，學生的積極性可高了，小手舉得高高的，紛紛發表自己的意見，課堂收到很好的教育效果。

（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。如：在《再見了，親人》一文中：“是你帶著全村的婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送碳啊！”“雪中送碳”：即表現了大娘對志愿軍慈母般的溫暖，又表現了大娘為了志愿軍不顧惜自己的生命崇高品質，更體現出中國人民與朝鮮人民用鮮血凝成的深情厚誼。從而教育了學生明白今天的幸福生活來之不易，我們應努力學習，長大后報效祖國。

3、在反饋訓練中強化教育。課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質，知道自己應該學習京京做一個為他人著想，為他人謀利益的好孩子。

4、在總結回顧中延伸德育。語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：《白楊》一文中對學生真正震撼的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設得更加繁榮富強的歷史責任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯系的情感油然而生。新課程教育改革的發展告訴我們，在語文課中滲透德育教育，是一個長期而艱巨的過程，只有不斷探索，我們的教育才會有收獲。在語文課中滲透德育教育，雖說并非是一朝一夕之功，但德育教育的實施是功在千秋，利在當代的大事，我們絕不能有絲毫放松與怠慢。

總而言之，在小學語文教學中，我們要抓住新課程改革的契機，結合語文課文特點及與課文相關的內容，立足課堂教學來陶冶學生的情操，真正將德育教育滲透到語文學科教學中，從而培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養更多更好的德才兼備的棟梁之才，祖國的明天才會充滿希望！