提高英語閱讀理解能力之我見

唐藝方

摘要：閱讀作為獲取和擴展知識的一種重要手段，對人的一生起著重要的作用。英語閱讀能力是發展學生的綜合語言運用能力的手段之一，在閱讀時應了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：英語學習；閱讀能力；閱讀方法；閱讀習慣

閱讀是人的言語活動極其復雜的一種形式。英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物進行的一種積極的思維過程。學生在經過了大量的強化訓練，掌握了良好的閱讀方法和技巧后，閱讀能力就會大大提高。筆者結合英語學習實踐，就如何提高學生的英語閱讀理解能力談幾點體會：

一、了解閱讀理解的過程

閱讀理解的過程是學生對書面信息進行認識的心理語言過程，了解這一過程對提高學生閱讀效率起著重要作用，此過程由淺到深可分為三大層次：

1、字面理解層：是指讀者僅僅理解文章的字面意義，以此來回想和辨認文章大意、細節、事件發生的順序、人物特征和因果關系等等。這一層主要依靠語法或語言能力完成。

2、推論理解層：是讀者根據文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特征的過程。這一層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成。

3、評論理解層：是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的過程。這一層是讀者與作者的觀點融合的過程。

二、要求學生掌握提高閱讀理解能力的方法

1、不斷擴大詞匯量。英語詞匯是組成英語語言的基本材料。學生詞匯量不足是影響閱讀的一大障礙。擴大詞匯量的具體方法有：①利用構詞法猜測生詞的意義。要求學生掌握常見詞綴的含義，例如前綴com-，im-，un-，dis-等及后綴- or- ist，-tion等；還有轉化法及合成法等其他構詞的方法。②利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義。③運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起記憶，如分類記憶法、音形義結合記憶法、分解單詞法等，幫助學生度過單詞關。

2、掌握所學語法知識。熟練運用語法知識，如時態、語態、語氣、從句等，來幫助學生提高閱讀理解能力。

3、拓寬知識面，增加背景知識。閱讀理解的文章會涉及到歷史、地理、文化、政治、經濟、宗教、科技、交通、環境、風土人情等知識，如果對這些知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內涵，從而導致理解困難，這就要求學生在日常的英語學習過程中，要善于積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。

4、熟練掌握閱讀技巧。（1）先看題干，帶著問題讀文章即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。這種方法加強了閱讀的針對性，閱讀效率更高，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。（2）瀏覽，即讀者很快瀏覽標題、副標題，從而對文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔細地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，并且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內容，盡快地了解到文章的大意。（3）查閱，即快速地閱讀文章查找自己所需信息，就好像在電話簿中查一號碼，在字典中查找某一單詞的意思一樣，采用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用于讀者復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖等。（4）細讀，這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節，了解到文章所隱含的意思。（5）評論閱讀。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。

三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法

1、慢讀。許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。然而實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優于閱讀速度慢的人。因此，教師要指導學生改變這種觀念。經常訓練學生進行限時閱讀，以提高學生的閱讀速度。

2、指讀。這是許多學生在閱讀中常見的一種現象。為了使自己集中注意力，學生常用手指、筆等工具指著單詞逐個地閱讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了單個的字詞上，常常是一篇文章讀完了還不知文章的主題內容是什么。學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內容上，而非每個字詞上。所以教師在指導學生閱讀時，要讓學生不斷提醒自己，克制自己，不要指讀。

3、聲讀。聲讀是學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。這種習慣學生的閱讀速度受到了說話速度的限制。而實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養成這種不良習慣的主要原因是由于缺乏系統的默讀訓練或對文章的單詞陌生的緣故。要克服這種不良習慣，教師要經常觀察學生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動，多做快速閱讀訓練。

4、心讀。這是_種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時，人的發聲部位如唇、舌、聲帶沒有活動，但在學生內心深處自己卻清晰地發出并聽著每個單詞的音。這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入大腦，然后再轉化為文字思維，等于繞了一個彎，延緩了閱讀速度。克服心讀的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。

5、回視。這是學生在閱讀過程中，對已經閱讀過的內容不放心，而倒過去復視的現象。每人都有復視的可能，但應指導學生減少回視的次數。實踐證明，回視的次數越多，閱讀的速度越慢。減少回視，一要向學生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒，克服這一壞習慣。

6、心譯。這是學生在閱讀文章時，用非英語思維模式理解閱讀材料，即英語-母語-英語，這是學生在掌握母語后再去學外語時常犯的一個毛病。要矯正這種毛病，就要讓學生認識到它的害處，認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語一英語）理解所閱讀內容的重要性，并在平時閱讀中自黨去克服方可奏效。

7、過分依賴工具書。在閱讀過程中，學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀速度，而且因為查字典，使文章意思零亂，不利于理解其中信息，增加了閱讀障礙，降低閱讀效率。克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧猜測詞的意思。

總之，閱讀是學生學習語言；掌握語言的重要途徑，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，都有助于提高閱讀理解的能力，提高閱讀效率，提高英語成績。