小學高年級課堂數學應用互動式教學模式方法與效果分析

陳燕鳳

摘要：互動式教學模式充分體現了教師主導、學生主學的思想，因應了新課改素質教育精神，在小學高年級數學教學實踐中發揮了積極作用，因此本文對相關內容進行了分析。

關鍵詞：互動式教學模式；小學高年級；數學教學；課堂教學

互動式教學模式是在教學活動中，師生之間、生生之間通過對話、交流、研討等互動方式，營造一種良好的教學氛圍，從而激發學生學習熱情，提高教學質量的一種教學模式[1]。這種教學模式是建立在建構主義理論、符號互動理論、合作學習理論等基礎之上，與新課改素質教育思想也是相通的，突出了教師的主導作用與學生的主體地位。尤其小學生抽象思維能力還有待發展，數學又比其他學科更難接受，互動式教學可調動學生學習的積極性，因此筆者對小學高年級課堂數學應用互動式教學模式方法與效果進行了分析。

一、互動式教學模式的優點與作用

1、活躍課堂氣氛，激發學習興趣。小學高年級學生面臨小升初的壓力，而且這個年齡段的學生已形成一定的思想，對外界事物也有自己的看法，傳統灌輸式的教學方法無法激發他們的興趣，況且數學本身相對抽象、邏輯性強，學生對課程的興趣明顯比其他學科低[2]。互動式教學模式注重師生、生生之間的交流互動，在相互探討之中引發學生思考，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生學習的興趣。

2、創設良好情境，提高學習效率。互動式教學模式提倡良好教學情境的創設，引導學生思考、質疑、提問，使學生思維處于活躍狀態，容易激發學生潛能，提高學習效率。例如教師列舉生活中的場景、案例，讓學生產生聯想和思考，將枯燥的理論概念變為學生喜聞樂見的內容，從而使學生在寬松的氛圍下發現學習的樂趣，既減輕了學習的負擔，也改善了學習的效果。

3、形成互動機制，增強合作意識。互動式教學模式采取師生、生生多邊溝通方式開展教學，有利于形成良好的互動機制，同時也增強了學生團結合作的意識。因為現在的學生家庭孩子較少，不少還是獨生子女，孩子們自我意識比較強，不大習慣考慮其他人的感受，這對學生的學習及與他人的交往都很不利。互動式教學鼓勵學生多交流、多溝通，對培養學生的合作意識、增強學生的集體榮譽感助益非淺。

二、互動式教學模式的方法與效果

1、圍繞教學目標，設計教學內容。互動式教學絕非無意識、無目的的娛樂活動，而是有明確教學目標的課堂互動，所以開展互動式教學模式必須圍繞教學目標，精心設計教學內容。應明確互動教學的目的是為了讓學生更好地理解教學內容，熟練掌握并靈活運用所學的課程知識。例如“平行四邊形的面積”的教學目標之一是用剪拼、割補等方法探索平行四邊形面積公式的推導方法。教師出示課件，一個長方形，一個平行四邊形，一把尺子，問：兩個圖形面積是否相等，為什么？讓學生們小組交流，找到答案后先在小組內分享，再全班交流。有學生用剪拼方法在黑板上展示了作品，再鼓勵其他學生質疑和互動。最后教師總結道：不同小組同學的剪法雖然有差別，但發現了共同點嗎？你一言我一語，最終回歸到教學目標上。

2、構建和諧氛圍，打好互動基礎。美國心理學家卡爾·羅杰斯曾說過成功的教學依賴于“一種真誠信賴的師生關系”以及“一種和諧安全的課堂氣氛”。良好的師生關系、融洽的課堂氣氛，能使學生產生安全感，并樂于接受教師的教育與影響，所以應用互動式教學模式必須注重民主、和諧課堂氣氛的塑造，在這里教師不是管理者、指揮者和機械的灌輸者，而是引導者、合作者和組織者。為了構建和諧的師生關系，教師一方面應加強自身修養、關愛與尊重學生；另一方面應了解學生，做學生的朋友。

3、了解學生需求，引導高效課堂。互動式教學模式注重師生知識、經驗的分享與生成，所以教師應多了解學生需求，熟悉學生性格特點、興趣愛好、認知能力、行為習慣等，然后將這些因素融入教學活動中，并改變單一教學模式，利用現代豐富的教學手段，增進師生之間的情感交流。在教學設計時教師應充分考慮讓學生主動參與到課堂教學活動中來，同時還要善于傾聽學生的心聲，鼓勵學生主動交流和探討，從而提高了學生學習興趣，共同譜寫高效課堂新篇章。

5、加強小組合作，擴大參與范圍。小組合作學習是互動式教學的重要方式之一，學生利用小組合作學習可以更好地互動學習，教師也可通過小組合作學習方式更好地傳達教學內容。在小組內，每個學生都可以參與交流和發表自己的意見，從而擴大學生參與面，有利于提高課堂教學效率。例如一些提高題、小升初試題，教師一一講解，時間不夠，把這些內容交給小組，在小組中互講與互學，第二天組間匯報交流，不僅帶動了學習熱情，也增強了學生挑戰難題的勇氣，并形成良好的互動氛圍。

6、客觀評價學生，帶動全面發展。互動教學模式中離不開合理的教學評價，教師應改變喜歡做總結性評價的習慣，而應當本著“關注差異，人人成才”的理念，多關注學生學習的過程、方法的應用、情感的投入等方面，多方位、多角度、多層面的評價，使每一個學生都能展示自己并取得進步。

三、結語

傳統灌輸式的教學方法忽略了學生的主體性，難以培養出創新型人才，對國家未來發展和競爭力也是不利的，而互動式教學模式以學生為本，體現了對教育本質的尊重，也改善了師生關系和生生關系，提高了課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構建研究[J].教育理論與實踐，2013，33（18）：42-43.

[2] 崔倫.小學數學互動教學探究[J].教育教學論壇，2014（2）：226-227.