淺談初中音樂的情感教學(xué)實(shí)踐研究

楊朋

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅回中）

摘 要：音樂是實(shí)現(xiàn)美育的重要科目，是促進(jìn)初中生素質(zhì)得到全面提高的重要科目。新課改要求教師要不斷探索新的教學(xué)手段，更新教育觀念，提高初中生的審美能力。情感是最為活躍的心理要素，實(shí)施情感教育，是促進(jìn)初中音樂高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，教師要利用情感教育法讓初中生在音樂課堂中享受愉悅，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。對如何在初中音樂課堂中展開情感教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教學(xué)；學(xué)生經(jīng)歷；學(xué)生體驗；音樂氛圍

一直以來，由于音樂這門學(xué)科并非應(yīng)試科目，所以受到了人們的忽視，初中生也輕視音樂教學(xué)，很少將自己的情感投入在音樂課堂上。然而，情感體驗是音樂審美教學(xué)的核心因素，對于學(xué)生的性格生成有著十分重要的作用。因此，我們必須利用情感教學(xué)法，讓學(xué)生在音樂中獲得美的感受，使其在心靈上、情感上與創(chuàng)作者達(dá)到共鳴，從而理解歌曲的內(nèi)涵。下面，筆者從融入學(xué)生的生活經(jīng)歷、增加學(xué)生體驗活動、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍三個方面，討論情境教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用。

一、融入學(xué)生的生活經(jīng)歷

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活經(jīng)歷，他們的知識面也不斷得以拓寬。教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的經(jīng)歷融入音樂教學(xué)中。雖然初中生的心智不斷發(fā)育成熟，但是他們對事物的認(rèn)知還處于感性認(rèn)識階段，利用他們的生活經(jīng)歷展開音樂教學(xué)，最容易引起他們的情感共鳴。在《年少的味道》的教學(xué)中，我并沒有直接展開歌曲教學(xué)，而是先讓學(xué)生談一談他們的理想，以及他們?yōu)榱俗非罄硐胨龀龅呐ΑW(xué)生可以暢所欲言，有的學(xué)生說：“我想當(dāng)一名人民警察，懲奸除惡。我知道，當(dāng)好人民警察除了要有一個好腦力，也要有一個好體力，所以我現(xiàn)在每天都會鍛煉身體，也認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望未來能夠考上一個好的警校，體力也絕不落后于人。”有的學(xué)生說：“我想當(dāng)一名作家，我很喜歡看書、寫東西。我會為之努力的，嘗試自己寫一寫東西。”然后，我告訴學(xué)生：“有這樣一首歌，講述的也是新時期的少年勇于追求人生理想的決心，老師希望你們能夠通過這首歌，堅定自己的理想，不要怕苦怕累，遇到任何事情都要懂得堅持，不忘初心。”然后，我再讓學(xué)生聆聽《年少的味道》這首歌，學(xué)生從中聽到了激昂與自信，整個音樂課堂都變得激情澎湃。然后，我再講述旋律、節(jié)奏等，取得了很好的教學(xué)效果。

二、增加學(xué)生的體驗活動

初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，但他們受到年齡與閱歷的限制，導(dǎo)致他們并不能親身經(jīng)歷所有的事情。然而，初中音樂包括萬象，不僅有我國傳統(tǒng)的民族音樂與流行音樂，還包括全世界一些優(yōu)秀的音樂教育資源。在這種時候，教師要盡可能地多增加學(xué)生體驗的機(jī)會，使學(xué)生在體驗中獲得音樂知識與情感體驗。在《美妙的人聲》一課中，我讓學(xué)生體驗人聲的分類，并且區(qū)分各個音色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己嘗試海豚音、美聲、B-BOX、高音、低音、中音等發(fā)音，了解這些音色的特點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)海豚音、美聲、B-BOX等發(fā)音時，笑料百出，他們都覺得十分有趣。然后，我再讓學(xué)生欣賞《我的太陽》《伏爾加船夫曲》等優(yōu)秀的歌曲，體會不同人聲的演唱所表達(dá)出來的不同歌曲情感。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在環(huán)境帶動下全身心投入，更易于激發(fā)他們的情感與認(rèn)知，使他們思維保持在活躍狀態(tài)。因此，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，也是落實(shí)情感教學(xué)法的重要手段。在《八音和鳴》一課的教學(xué)中，我利用多媒體，讓學(xué)生觀看了空山、流水等照片，聆聽鳥語，并以笛曲作為背景音樂。很多學(xué)生在這個情境中，都感受到了空靈、寧靜、靜謐。在同樣的情境下，我還播放了一首二胡曲，很多學(xué)生的感情由寧靜轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘺觥⒂腻洹Ｈ缓螅以僬归_《八音和鳴》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們對民族藝術(shù)與大自然的熱愛之情。學(xué)生在照片、音樂的帶領(lǐng)下，迅速進(jìn)入了具體的教學(xué)情境，也因為提前欣賞了二胡曲，所以他們對二胡的音色有了一定的了解，教師在這個時候再展開教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。

總而言之，情感體驗法是落實(shí)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這一三維目標(biāo)的重要途徑，對于加深初中生對音樂作品的感知，提高他們的音樂素養(yǎng)十分重要。因此，教師一定要采用多種教學(xué)手段，喚起學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿投入情感。在音樂教學(xué)活動中，教師可以加入學(xué)生的生活經(jīng)歷，從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，使其積極學(xué)習(xí)；教師要增加學(xué)生的體驗機(jī)會，使學(xué)生成為音樂課堂的主人翁，從而加深他們的情感認(rèn)識；教師要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造濃郁的音樂環(huán)境，陶冶他們的情操，激發(fā)他們的情感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮