對如何構建高中語文高效課堂的探討

王占超

【摘 要】高效課堂是指在有限的教學時間內完成規定的教學任務，并取得較好教學效果的一個過程，構建高中語文高效課堂首先應建立在常態課堂教學的基礎上，教師對自己的教學方式做出適當的改變，引導學生自主尋找學習方法，讓學生在有限的時間內獲得高效發展。高效課堂的構建不僅能減輕學生的課業負擔，還能提高高中語文的教學效率，本文從課前預習、課堂導語和教學過程等幾個方面進行簡單的闡述，對高效課堂的構建提出幾點建議。

【關鍵詞】高中語文 高效課堂 探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0240-02

素質教育賦予高中語文課堂教學新的生命力，使得高中語文教學不再是高考分數的挖掘機，促使語文教學的本質向學生素質培養轉變。高效語文課堂教學的著力點應是教師通過科學、有效的引導，在語文知識教學中促進高中學生身心健康成長。高效課堂的構建不僅能激發高中生語文學習的興趣，提高學習效率，也能有效減輕教師的教學負擔，使語文課程教與學中的師生都能保持積極向上的學科教學熱情，使高中語文教學的遠景發展更美好。

一、高中語文教學現狀，提升學生學習興趣

教育的發展在一定程度上是與經濟存在著一定關系的，中國的經濟在近年來不斷地發展，穩中求進。因此，在教育上的發展也是頗好的，新課改的推進工作也還在不斷深入中，在較為發達的地方，新課改落實得較為徹底，但在某些地區的現狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動”的現狀，在某種程度上，許多的教育工作者都希望將新課改不斷地深入到教學當中，但在實際情況中，改革的聲音確實有，然而行動卻差強人意，教師是力不從心，領導者則是事不關己，這樣改革確實收不到任何的效果。其次就是語文教學的畸形發展，很多教師唯考是從，不注重學生的素質提升，而是只看重學生的考試成績，教師的態度對于學生的學習態度影響是極大的，當學生見老師是如此教學的，對于考試的成績肯定也就分外注重，從而使學生逐漸忘記了學習的真正目標是獲得自我的升華。其三就是教師的教學方式落后，忽視學生的主體地位，在傳統的教學方式中，教師只需要考慮課本中的知識，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進行教學，這樣的教學方式在如今的教學課堂中，并不能很好地適應當代的學生需求，反而成為了限制學生發展的重要阻礙因素之一。在總體發展情況良好的現狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問題，要想把握好課堂節奏，提升課堂教學效率，最重要的辦法就是改變教師的教學態度，提升教師的教學方式，從客觀上提升學生的學習興趣。

二、優化教學環節，創新教學模式

時代在發展，社會在進步。教育思想的變革.促進教學過程的各個環節與所有因素不斷發生變化。課堂教學要講求效益與公平，充分發揮學生主體性.培養具有創新精神、個性全面發展的人才，為學生學會學習與終身學習打下堅實的基礎。語文課堂教學應該充滿創造性，教師不應該拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛。課堂教學環節的優化和教學模式的創新，對提高課堂教學效率有重要的作用。傳統的教學模式強調教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進行教學，學生對知識只是被動的接受，導致學生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應該轉變觀念，歸還學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，優化教學環節，創新教學模式。教師可以采用情境教學的方法，優化教學環節，情境教學能夠讓學生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發學生的學習興趣，還有利于提高學習效率。比如在學習《蘭亭集序》一課時，學生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學生了解王羲之的生活背景和性格特點.進而引出本節課的課文。讓學生在了解背景的基礎上學習，提高了課堂效率。

三、注重高中語文教學過程，制定詳細的教學目標

制定出詳細且科學化的高中語文課堂教學目標同樣是當前教學工作之中的重點環節。教學目標的制定是我國高中語文教學過程之中的核心環節，其有效性具體地表現在教師對于目標的把控和理解等兩個層面之中，且在實踐課堂教學之中緊密地圍繞教學目標，有效地提升教學工作的時效性和科學性。在書本之中相關知識是死的，教師應當引導學生將知識學活，目標不能夠定得太死，以免對學生的思維產生限制性的作用。高中語文注重的是對學生語文能力和語文素養的培養，而語文能力最為集中的體現則是學生的閱讀水準，所以，在當前高中語文課堂教學過程之中，尤其是在課堂教學效率提升的過程之中培養學生的閱讀能力，應當是最為核心的手段。教師應當通過對學生的深入引導，使得學生可以更加深刻地閱讀相關文本，最終提升其思維能力和閱讀理解能力，不同的語文教學目標要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時首先要把握教學目標，選擇與教學目標相對應的教學方法。

四、良好的預習是延伸知識構架，提升課堂教學質量的關鍵性因素

良好的預習習慣可以奠定學生良好的學習基礎，同時它也是決定課堂質量的關鍵性因素。作為學好語文的第一步，預習不僅能提高學生的自學能力，還能提高語文課堂的整體教學效率，常見的預習方法有閱讀法、聯想法、設問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對較簡單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標記重點難點；而聯想法則是根據預習內容進行聯想，將新舊知識進行融會貫通：設問法是將預習中不懂的問題標記出來，采用假設的方式，轉變思考角度進行解答，是提高自學能力的一種預習方式；最后一種預習方式是整理法，所謂整理法即對預習的知識進行分析和整理，概括預習內容中的重點，讓知識系統化。定期向學生推薦課內外讀物，讓學生養成良好的閱讀習慣，這對學生的閱讀水平和文學鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆都是提高寫作水平的必經之道，而良好的寫作習慣，可以讓學生積累寫作素材，用文字描繪自己的心聲。

總之，教師在進行課堂教學時一定要逐漸轉變教學態度，在教學手段上要經常進行創新，一成不變的事物對于隨著社會潮流發展的高中生來說，會越來越枯燥乏味。要想提高課堂效率，教師不能一味地要求學生努力學習，而是要反思自己的教學方式是否存在著某種問題，構建“高效課堂”是需要教師與學生共同努力的。

參考文獻：

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