試論小學語文教學中如何培養學生學習興趣

劉楊

摘 要：小學語文是小學教育的基礎學科，擔負著培養學生學習興趣，培養學生良好語感的重要任務，然而，從長久的教學看來，現在的很多學生對語文學習興趣并不是很足，或者有的學生都是在老師的監督下來完成學習，不能形成主動積極的習慣，這對他們今后的學習是沒有幫助的。本文就如何培養學生語文學習興趣來談談自己的認識。

關鍵詞：小學語文；興趣；培養

小學語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的關鍵。就目前的實際教學而言，語文教學的效率并不高，很多學生對語文學習沒有興趣，對語文寫作比較恐懼都是事實，甚至對一些孩子來說，語文課對他們更是一種負擔，所以我們要改變這種學習的怪圈，就應當從培養孩子們的學習興趣入手。作為一名小學語文教師，如何才能讓識字教學變得有趣，怎樣才能提高孩子們的語文學習質量呢？筆者發現，激發孩子們的語文學習興趣是改變一切語文學習弊端的最好手段。心理學認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主管原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力。”那么，我們該如何來促發學生對語文的學習興趣呢？

一、激發學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

二、教學寓教于樂

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發揮課堂教學的優勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

三、巧設問題，激發小學生的學習興趣

學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結果的。因此我們要通過適當的引導，在上課開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，運通巧妙的課堂導入、問題設置，激起學生對該堂課的學習興趣。所以，語文教師在課下準備教學內容的時候，筆者建議，應當多花一點時間放在課堂導入這個環節上，我們可以通過設置疑問來短時間內集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學的效果才會有所顯現。

四、通過質疑教學問題激發語文學習興趣

激發小學生語文學習興趣，引導學生積極思考，也可以通過巧設誘發頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學生達到學習的最佳思維狀態，為提高語文學習水平，培養勤思多練是必不可少的教學環節。教師要善于設疑與啟發，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發他們的學習興趣。要讓學生積極主動的介入，多想多練，充分調動他們的主觀能動性。例如，教學《伯牙絕弦》一課時，在學生理解課文內容的基礎上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關系嗎？（板書：知音）繼續提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學的思維，引發他們的思考。提出問題的過程也是思考的過程，也是激發學習興趣的過程。牛頓正是因為看到蘋果落地，提出了蘋果為什么會落地的問題，最后才發現萬有引力定律。因而在教學中，我們要鼓勵學生敢于提出問題并引導其有創見地思考問題和解決問題。老師可以循序漸進，引導學生尋找事物之間的必然聯系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關鍵問題進行合作討論，充分調動語文課堂的積極性、主動性和有效性。鼓勵學生提出問題同時，培養好他們的自主學習能力是我們必須堅持的一個目標，良好的自學能力可以為他們今后的學習生活奠定堅實的基礎。由于小學生對客觀認知度的匱乏，因此他們對于新生事物充滿了好奇心，但是同時也很容易失去興趣，無法長久堅持。如果每天的課程都是以一種模式進行下來，他們很快就會失去興趣。因此應選擇一些簡單易懂有趣的課程，給予創造性的科學指導，讓學生自主思考，自主研究，自主實踐，以培養學生的自學能力，也鍛煉他們的語文實踐能力，不斷給予他們自主學習的動力。

五、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養學生學習的興趣。

總之，興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發展變化的。愉快祥和的教學氛圍、起伏有致的教學節奏，幽默的演講口才，這些都是教學的必需。只要在教學中，從小學生語文教學的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。