試析初中英語教學中課堂導入的對策

符放平

摘 要：良好的教學導入能吸引學生的學習注意力，進而激發學生的學習興趣，最終目的是引領學生進入到既定的教學環境內，因而教學導入在英語教學中具有重要地位。本文就教學導入的方法做詳細的探究，以期為英語課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；對策

良好的開始是成功教學的一半，故而在一堂英語課中，導入將成為整堂課的教學重點。所謂導入，即在課堂教學活動開展前，根據具體的教學內容，引領學生進入到學習狀態中的新學習方法，導入的教學方式靈活多樣，需結合學生的實際情況做局部調整。并通過導入不斷的激發學生的知識結構體系，調動學生的學習興趣，進而為新知識的學習做好鋪墊。故此可以說良好的導入是一節課成功與否的關鍵要素，故而本文探討如何開展高效的英語教學導入。

一、課堂教學導入的意義

（一）提升學生的學習興趣

英語教學過程中開展導入式教學，能有效的調動學生的學習興趣。如果從心里學角度考慮，人的興趣是人做任何事情的出發點，學生只有具有英語學習興趣，才能積極的思考，并努力的學習好英語。因而教師運用多樣性的教學方法帶領學生進入課程教學活動中，讓學生的學習興趣得以最大限度的激發是教學導入法中最為重要的意義。

（二）符合學生的學習環境

教師為了優化課堂教學狀況，應根據具體的教學狀況和教學內容，開展針對性較好的教學導入過程，但是導入的前提是有教學導入的必要性，而不是為了導入而導入。故而教師在教學活動開展初期，需要結合學生的實際情況，讓學生充分了解知識間的相互關聯性，并將體會到學習知識的重要意義，進而努力增進自己的知識含量，為英語學習打好堅實的語言基礎。

二、英語課堂教學導入的對策

（一）轉化教學主體，導入新的教學方法

傳統的教學過程中，教師主要負責“教”，學生主要負責“學”，但是教與學之間的互動，是教學活動開設的主體，學生長期以來受到“尊師重教”的影響，所以和教師之間存在距離感，很多時候不愿意或者不敢和教師溝通，教師也習慣于講授式教學活動的開展，不重視和學生交流，因而師生交流這一教學環節很容易被忽略，導致教師教得很用心，學生學得很辛苦，但兩者之間聯系密切，因而取得的教學效果也不甚明顯。例如教師在講解computer science 計算機科學這些知識點時，讓學生表達出自己的想法，計算機是現在生活中常用的工具，學生對計算機有不同的看法，那么教師應鼓勵學生說出自己的想法，開始學生可能羞于表達自己的想法，第一是害怕自己的英語語言能力一般，受到其他同學的嘲笑，另外一方面是由于自己的很多想法自己明白，但是不知道如何用語言表述出來。教師面對這一現狀可以讓學生先用紙筆記錄下自己想要表達的內容，然后將自己不清楚如何表達的部分標注出來，教師根據標注幫助學生寫出來，這樣不僅保護學生的自尊心，同時也加深學生的學習印象，學生在講解的時候會融入自己的想法，甚至列舉的例子都運用當前比較流行的元素，教師在這時候就要總結自己以往的教學過程中例子的列舉是否過于傳統，讓學生失去學習興趣。當教師能真正了解學生需求的時候，設計的教學計劃將會有更大的實用性。

（二）實用情境教學法的引入

在初中英語教學過程中，教師習慣運用具體的人或者事物實行教學活動，并聯系教材知識以及具體的實物，這能激發學生的學習思維，避免中文和英語互譯時出現中式英語，通過實用情境教學導入，讓學生形成初期英語語言認知。由于初中學生認知能力剛剛形成，所以獨立的認知觀還較弱，但模擬能力強，對于形象化以及具體化內容感知很強烈。教師可借助這一教學過程，引入實際事物開展教學活動，不但能活躍課堂教學氣氛，讓學生深入理論相關知識，更能讓教學活動具有高效性。例如，教師在教授學生理解in the front of和in front of的時候，先對學生提問：“where is me？”當學生回答：“You are in the classroom.”后，教師可以先說：“Great，I am in the front of classroom.”接下來在對學生進行提問：“where is my office？”，這時候教師可以啟發學生用It is in front of classroom回答，教師運用這類方法讓學生充分的理解in the front of 和in front of的之間的聯系和區別，這將有效的避免學生通過中文的方法翻譯英文，養成學生良好的語言習慣。

（三）引入語言環境教學法

為學生營造良好英語語言學習環境對學生來說有較大益處，課堂教學中教師借助課堂教學活動，為學生創設良好的語言學習環境。語言學習環境的創設即教師在教學過程中，盡可能的將實際生活情境融入到課堂內。由于英語教學不同于其他學科教學活動，若學生語言基礎不牢，將不能適應教師的上課步驟，故而在環環相扣的語言學習中，易脫離教師教學步伐，長此以往學生不會的內容越積越多，將更難適應教師的課堂步伐，最終學生失去學習信心。但若教師在課堂教學中鼓勵學生交流，并運用日常的交際用語提高學生的英語意識和思維，會改善學生當前的學習困境，學生通過交流能解決學習中的小困惑，并且大量的口語練習讓學生對知識有一個深化過程。例如，教學活動中教師將學生分成幾個小組，每個小組自己尋找或者編寫一段經常運用的英語對話，通過對話的應用，讓學生盡量融入到純英語教學法中，但這對英語基礎比較薄弱的學生來說有一定困難，故此需教師一步一步的暫緩進行，通過給學生不厭其煩的解釋，讓學生有充足的時間學習和消化所學知識和內容。

四、結束語

教學過程中的導入所起到的作用無需多說，在此著重討論教學導入的方法和策略，其實導入過程中沒有固定的方法以及策略，需要做到“以生為本”，即根據學生的實際狀況，調整課堂教學導入情況。由于外語教學隸屬于文科，同時是一門外來語言，因而教學時需要有大量的前期累計，才能學習好該學科，所以導入教學的運用也要契合這一學科特點，應做到循序漸進，避免一蹴而就的教學進程。教師需要在此過程中不斷的尋求新方法，通過導入刺激學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

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