小學數學分數應用題教學策略研究

張茗

【摘 要】在小學數學教學中，分數應用題教學是授課的重要內容，也是教學的難點。分數之所以成為教學難點，原因在于分數的抽象性。小學生在進行分數學習時，對于分數的理解有較大的困難，難以理解分數的概念，最終直接導致其難以解答分數應用題，難以聽懂數學教師對分數應用題的講解，對數學教師分數應用題的講解造成困難。本文主要就小學數學分數應用題教學策略進行分析，探討小學分數應用題的教學方法，希望對小學數學教師有所啟示。

【關鍵詞】小學數學 分數應用題 問題分析 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0247-01

以往小學數學教師對分數應用題教學會感到非常的困惑，分數應用題是利用文字對情節進行描述，學生需要運用自己在數學課堂上學習到的分數知識結合情節進行解答。與其它類型應用題進行對比，分數應用題有著抽象畫的特點，解題方法與其它類型應用題也會存在較大的差異性。如果學生邏輯思維能力較差，在解題過程中沒有進行縝密的思考，是很難找到正確解題方法的。對小學數學分數應用題教學策略進行深入分析是具有重要意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、小學數學分數應用題教學存在的問題

（一）數學閱讀能力較差。小學數學教學實踐中，因為一些學生數學基礎較為薄弱，學習興趣不高，所以參與分數應用題教學活動的積極性和主動性也很差。在分數應用題解答時，學生往往沒有認真閱讀題目，教師對學生應用題閱讀能力提升也不夠重視，學生學習成績無法得到有效的提升。

（二）不注重學生發散思維培養。小學生邏輯思維能力還需要進一步提升，數學應用題理解存在一定難度，特別是針對那些幾何類的，學生對這種應用題解答總是存在一定的抵觸心理。主要是因為教師對學生發散思維培養不夠重視，學生往往只知道教師講解例題的解題方法，一旦題目內容和敘述情節發生了轉變，學生就會感到非常迷茫，不知道該如何進行解答。教師需要不斷轉變自身的教學理念，要注重學生發散性思維培養，引導學生從多個角度看待問題，幫助學生養成良好的邏輯分析能力，從而使得學生的數學分數應用題解答能力得到提升。

二、提升小學數學分數應用題教學成效的有效策略分析

小學數學教師需要明確以往數學分數應用題教學中存在的眾多不足之處，找尋有效教學措施進行改善，提升小學分數應用題教學成效，為學生實現全面發展奠定良好基礎。

（一）培養學生的數學閱讀能力。以往小學數學教師對學生數學閱讀能力培養重視程度較差，認為學生閱讀能力培養是語文課程教學承擔的責任。小學數學教師需要對自身的教學思想進行轉變，提升小學數學教學中學生閱讀能力培養的重視程度。無論是哪一種類型的應用題，在實際解答過程中都需要學生認真、仔細的閱讀題目，找尋其中存在的關鍵詞，根據實際描述情節對應用題進行解答。通過學生數學閱讀能力培養，可以讓學生在應用題解答過程中認真的審題，并且養成良好的習慣。教師需要對學生進行正確的引導，讓學生深入到故事情節中去，并且找尋對應數值之間存在的微妙聯系，學生也就逐漸掌握了分數應用題的解題要點。還需要注重的是，小學數學教師在分數應用題教學活動開展過程中，還需要引導學生應用標準單位“1”與“幾分之幾”概念進行比對，評判標準單位與比較量之間存在的分率，學生可以進行正確關系式的排列。舉一個較為簡單的例子：分數應用題題目內容為小張在去上學的路上買了40個糖果，其中有五分之一的糖果是菠蘿味的，剩下的都是草莓味的，那么小張手中一共有多少個草莓味的糖果。教師首先需要給學生一定時間要求學生自行審題，并且對其中存在的關鍵詞進行標注。然后在帶領學生對分數應用題進行分析，此題關鍵在于“其中”二字代表的五分之一是菠蘿味糖果，共計40個，剩下的都是五分之四都是草莓味的。這樣學生就可以列出計算公式：40 x（1—1/5）=32，最終得到草莓味糖果的數量。如果學生閱讀能力較差，那么學生就無法找尋故事情節中存在的價值信息，也無法正確解答分數應用題。

（二）注重學生發散性思維能力培養。分數應用題解答需要學生具備較為靈活的思維，思維方式不同解題方法也會存在很大差異。在小學數學分數應用題教學實踐中，教師需要注重學生發散性思維培養，在對學生傳授數學知識的過程中強化學生的素質教育，促進學生實現全面發展。培養學生的發散性思維，可以使得學生對角度的對分數應用題進行分析，學生也可以找尋出多種解題方法。這樣學生在日后遇到類似分數應用題時，也可以靈活性的應用，學生分數應用題解題能力會得到切實提升。

（三）分數概念的講解。分數應用題考查的是學生對于分數概念和分數的運能力，因此，教會學生分數概念，讓學生對于分數的概念進行熟悉和理解，才能從根本上提高小學生分數應用題的解題能力。可以從簡單的分數基本概念著手，比如分數比的具體含義，如1/3表示1是3中的一份，可以通過舉例說明，比如三個蘋果中的一個；2/5表示2是五份中的兩份，2/5表示五個蘋果中的兩個，教師在對分數概念進行講解時還可以配上具體的圖示，比如餅圖、線段等，這樣能讓教師分數概念的講解更加生動形象。除此之外，教師在講解分數概念時還可以運用具體事物，如教師可以將紅繩分成五段，將其中的兩端減掉，幫助學生理解2/5的具體概念，幫助學生了解，每一部分的意義是什么，讓學生對于分數概念的理解更加清晰和深刻。

（四）幫助學生建立正確的解題思路。當學生對于分數應用題的題目和分數概念的理解掌握之后，接下來就是對分數應用題的解答過程進行講解，教會學生如何解題。首先教師要做的是幫助學生對于分數應用題中的已知條件和未知條件進行分條解說，幫助學生分析建立分數應用題目的解題思路，如何得到應用題中要求的答案，具體到每一步應該怎么做，何時應用分數符號，如何將分數進行運算得出最終結果，這些對于學生能否正確的解答分數應用題有著關鍵作用。

（五）分數運算過程的訓練和能力的提高。小學生在對分數應用題進行解答過程中，很容易出現分數運算錯誤，這與這階段學生的思維心智發展水平有直接關系。教師應該對學生的每一步運算加以指導，清楚明確地教會學生分數運算每一步的關鍵點，監督小學生在對分數進行運算時要認真仔細，只有這樣才能保證整個分數應用題的解答不出現差錯，保證分數應用題最終答案正確無誤，提高小學生數學解題能力。

三、結語

分數應用題教學一直是小學數學課程教學中的重點、難點所在。小學數學教師想要提升分數應用題教學成效，需要對自身的教學理念進行轉變，注重學生數學閱讀能力、發散性思維能力培養。讓學生養成正確的審題習慣，同時還可以從多角度的分析分數應用題。教師在教學實踐中還需要提醒學生注意驗算，避免因自己馬虎大意導致計算失誤，保證計算結果的精準性。需要依據班級學生實際情況采取有效的教學策略，保證分數應用教學活動開展取得良好成效，學生解題能力會切實得到提升。