鋼琴學者的元認知能力培養

余瑜

【摘 要】元認知是指對認知的認知。元認知對于學生的自我學習及各個科目的學習都有著極大的幫助。本文將元認知與鋼琴學習相結合，就為什么要提高鋼琴學習者的元認知能力以及如何提高其元認知能力，進行了一個簡單的介紹。旨在闡明鋼琴學習中元認知能力的重要性，并給出元認知能力培養的策略，使得更多的鋼琴學習者更加關注鋼琴學習過程中的元認知能力的培養。

【關鍵詞】元認知 音樂 學生 學習

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0219-01

一、元認知是什么

“元認知”這一概念最早是由美國科學家弗萊維爾于1976年在他的《認知發展》一書中提出的，在這本書中，他將元認知解釋為“個人關于自己的認知過程及結果或其他相關事情的知識”以及“為完成某一具體目標或任務，依據認知對象對認知過程進行主動的監測以及連續的調節和協調”。我們也可以簡單的認為，元認知其實就是對認知的認知，以及在認知過程中自身進行的調節與監控。我們可以將音樂元認知分為三個部分，它們分別是音樂元認知知識、音樂元認知體驗和音樂元認知監控。音樂元認知知識，是指人們對自身已掌握的知識水平的認知。音樂元認知體驗，是指人們在認知活動中獲得的認知體驗。音樂元認知監控，是指人們對正在進行的認知活動進行的監控和調節。元認知對于鋼琴學習也有這重要的的意義，因此，我們也應該要將元認知這一概念引入到鋼琴學習的領域。

二、元認知對鋼琴學習者的重要性體現

1、元認知能幫助提高鋼琴學習的效率

元認知作為音樂學習活動中最為重要的認知因素，在鋼琴學習中也具有同樣重要的地位。在鋼琴學習中，它監控鋼琴學習中技能與知識獲得的過程，是教會鋼琴學習者學會學習的重要因素。元認知具有這自我意識與自我調節的功能，可以使得鋼琴學習者根據自己的特點、學習的任務等差異來制定不同的鋼琴學習計劃，能夠更加有效的選擇鋼琴學習的策略，再通過鋼琴學習中的自我監控。反饋、評價與調節，能夠更快速的達到鋼琴學習中的學習目標。因此，元認知能力的培養對于提高鋼琴學習的效率具有極為重大的意義。

2、元認知能幫助提高鋼琴演奏的音樂表現力

音樂是情感的藝術，在鋼琴學習與演奏中有著極大的作用。元認知能力則可以使鋼琴學習者在音樂表現力上能夠有所提升。傳統鋼琴教學是教師更多使用的是“填鴨式”或者“灌輸式”的教學方法，學生演奏完畢后教師指出問題進行講解，對于曲目的情感分析也大都是由教師進行直接的傳授。元認知是有元認知知識，元認知體驗和元認知監控組成。元認知知識可以幫助鋼琴學習者了解自身特點與鋼琴演奏能力，選擇難易度合適的作品，提高音樂表現力。元認知體驗可以幫助鋼琴學習者在對鋼琴曲目的學習過程中獲得更多的情感體驗，從而提高鋼琴學習者的音樂創造力。元認知監控可以通過鋼琴學習者在實際演奏過程中的出現的問題進行反思，從而提高音樂表現力。

三、元認知能力培養方法

1、鋼琴學習日記——培養鋼琴學者對鋼琴學習的元認知知識的意識

為了培養學生的這一意識，作為鋼琴教師，應該要求學生積記錄每天所學的鋼琴學習內容。鋼琴學習的日記可以記錄一堂鋼琴課中，老師講授的鋼琴、音樂理論知識，老師所講授的重難點，以及新舊知識點之間的聯系，也可以列舉自己所不清楚的問題，如所學鋼琴曲目中所遇到的樂句的處理與分析，還有作品音樂風格的把握等。也可以記錄自己每天的鋼琴練習過程，將自己不熟悉或覺得有難度的地方進行記錄，像老師請教，能夠在練琴的時候對此處更加的重視，攻破重難點，使得自己的鋼琴演奏水平能夠得到進一步的提升。其次，還可以要求學生對所學知識進行概括，以此來測試所學知識的理解與掌握程度，如所學鋼琴曲目中出現的音樂流派、作曲家以及創作風格等。之所以要求鋼琴學習者書寫鋼琴學習日記，旨在使學生能夠對自己的鋼琴學習能夠有一個清晰的了解，能夠更好的知道自己鋼琴學習的程度，能夠為自己的鋼琴學習理清思路，為下一步的鋼琴學習做鋪墊。且可以幫助鋼琴學習者將學習的重點從學習的結果轉移到自身鋼琴學習的過程，這對鋼琴學習者主動掌控自己的鋼琴學習有較多的幫助。

2、出聲思維——培養學生對鋼琴學習的元認知體驗

為了培養鋼琴學習者的元認知體驗，作為鋼琴教師應該增強學生對于自己還有他人認知過程的意識。音樂教師就應該用語言告知學生自己對于某以一些音樂問題的看法的思維過程，也就是我們所說的“出聲地思維”，來幫助學生來感受到他人的認知過程，知道他人對于問題思考的方式和方法，并從中選擇最好的方法來為己所用。在鋼琴教學中，教師可以選擇一首曲目制定指法，同時提出幾種指法的可能性，指出自己首選的指法，像學生講述自己為何要選擇這一種指法作為首選，來使鋼琴學習者更好的理解鋼琴教師的思維過程與解決問題的方法。既然教師可以向學生用語言描繪思維與認知過程，那么同樣的，教師也可以要求學生對自己的問題思考過程進行語言描述，這樣不僅可以幫助老師了解學生對與知識的掌握情況，更為重要的是作為學生，通過“出聲思維”的方法，可以更加清楚獲得在這一認知過程中的認知體驗，以便與自己更好的提高自我意識和自我調節的能力。如在鋼琴練習過程中要帶著疑問，“我這首樂曲彈奏的速度是否合適？是否符合這首作品的風格與情感？”

3、評價與反思——培養學生對鋼琴學習的元認知監控

元認知監控能力是元認知能力培養最為重要的一點。因此，不管是作為鋼琴教師還是鋼琴學生都應對其予以重視。就鋼琴教師而言，應該要知道鋼琴學生評估自己的理解力，要想更好的更高效率的進行鋼琴學習，學生就必須要具有我評估、調控自己的理解力的能力，這樣才可以在錯誤出現的時候及時的給予糾正，不致于形成錯誤的定勢。為此，學生也必須經常的練習并且要記憶，只有這樣才能更好的對培養自我調節的能力。同時也可以要求學生在鋼琴學習的過程中進行自我質疑，我這樣做是否正確？是不是還有更好的處理方法？并以此來培養鋼琴學生在練習過程中的自我控制與自我檢查能力。為了更好的進行自我監控與調節，鋼琴學習者還必須要學會對自己的鋼琴學習進行反思，首先要做的就是學會自我檢查和評價，鋼琴學生對于自身學習質量的檢查與評價，對于學生提高自己的監控調節能力有著重大的意義，也是掌握元認知監控的必須要做到的。在這里給出幾點步驟作為參考：等一等，鋼琴學習中是否有問題？想一想，是什么原因造成的？找一找，問題可以解決嗎？看一看，問題被解決了嗎？做一做，分析問題解決過程，設計最佳問題解決模式。

參考文獻：

[1]馬達《元認知與音樂學習》，第一屆全國音樂心理學學術研討會論文集

[2]鄭茂平主編，《音樂教育心理學》，北京大學出版社，2011.8

[3]張婧婧《元認知在鋼琴演奏與教學中的特殊意義》，赤峰學院學報，2016.8