數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

陳麗

摘 要：在二十一世紀高科技的發展背景下，基礎教育越來越受到重視。數字故事的教學模式在國外相當流行，這主要是在教學中應用多媒體技術。本文探討了在我國小學課堂教學中使用數字故事的現狀，然后分析了在小學教學中如何設計數字教學，最后有針對性的進行了教學效果的分析。

關鍵詞：數字故事；小學數學；研究應用

1數字故事在小學課堂教學中的現狀

數字故事是將圖片、音樂以及文字等內容集合一起，這會使得數學研究更為有趣，從而引發學生的興趣。當前小學數學教學中的問題主要包括如下方面：首先PPT的利用率較高，但是很多老師在教學中使用PPT的時候主要都是流于形式，課件的制作并沒有展示相應的教學目標。多媒體的課件使用中教學離理想還有很大的差距，在未來的教學中學生的注意力很容易被分散，學生很難有繼續學習的興趣。

在新課改中，學生需要加強自主探究，以合作探究的模式進行教學，體現其中的自主含義。雖然數學教學中的一些模式能夠提升當前教師的主體地位，但是并不適合學生的思維以及創新發展。而如果將數字故事融入教學中，必然能夠提升學生的學習狀態。

2在小學數學教學中的設計應用

2.1數學故事的前期分析

當前數學學習中的價值在于提升學習的興趣，增強學習的信心，培養學習習慣。在教學情境設定中需要引導學生體會各學科間的聯系，關注當前的思維習慣，增強問題的解決能力，激發學生的學習興趣。當前數字故事中的相應情節將各個學科緊密連接，彰顯了人文情懷與價值。小學生一般學習興趣大概只有25分鐘，而學生的記憶也應當是機械的，這需要學生循序漸進的學習。

在小學課程教學中的大部分內容將會圍繞著統計概率、空間圖形、代數、實踐運用等幾個方面展開，難易程度也有一定的排列順序。當前小學課程的學習中主要涉及了統計學、幾何學、概念教學方面的研究，然后將數學故事用于幾個領域的學習，從而彰顯價值。

2.2數學故事的設計

在數學故事設計中的軟件主要包括PPT、word、movie maker等，這幾款軟件相對而言操作簡單，頁面設置簡單，技術難度不高，是教師常用的軟件。在數字故事中需要遵循相關的流程，具體包含6個步驟。首先是尋找故事，由老師按照目標決定講什么課程，根據創設的情境進行授課，引發學生的思考。在腳本的設計環節需要老師重排故事，提煉故事的精華。在設計故事的時候，老師可以將相應的故事在白紙中展示，然后在圖畫中標注圖片與文字，方便之后的材料編輯。

而后在故事版面中進行設計、合成、搜集素材的環境，其原則主要以大方為主，對于數字的故事以及使用要求比較高，為教師提供更為人性化的體驗。在數字故事的制作中，一般老師會將故事保存為演示文稿的形式，在實踐中進行經驗的總結，然后將故事保存成視頻的格式，擴大數字故事的范圍，便于今后的教學研究。

2.3教學設計途徑

在制作小學故事的時候應當把握主題的鮮明性，把握簡潔的表達手法，需要有著較強的畫面性，突出情感氛圍。在數字故事的問題創設中需要聯系實際，貼近學生的生活。一般而言，數字故事大概只有一分鐘，主要是先聲奪人，在播放之前，學生對于數字故事的興趣都比較大。然后播放中，學生的注意力被再度吸引，學生的興趣日益增長，從而達到最佳學習效果，強化知識點。比如在學習分數章節的時候，老師可以制作一個分數的演變史，通過對過去歷史的研究，然后分析整個數字故事。在學生觀看的過程中，學生一方面能夠了解分數演變史，另一方面也能夠增強數字的學習興趣。比如在學習除法、余數的時候，需要把握好數字故事。比如先舉幾個例子，通過老師的分析后，總結一定的規律。在余數的學習中，該數字故事一般2分鐘左右，雖然內容簡單但過程詳備，在練習環節中，學生能夠最快的了解知識點，及時進行自我挑戰。而老師對于學生學習中出現的問題，需要及時引導，然后形成階梯化的教學。這個數字故事作為老師導課的一種，便于鞏固知識點。數字故事一般以富有生命力的色彩，有趣的動畫背景等元素吸引學生的注意，提高學生的興趣，及時進行學生狀態的調整，幫助改善學生的學習態度。

3小學課堂教學中的應用分析

在數學課堂中引入數字故事能夠幫助學生提升學習興趣，提升課堂的參與程度，體會生活的聯系，改善數學成績，增強教學形式。在進行實踐操作的時候，老師借助數字故事進行課堂教學，在導入環節、情境創設中創設問題，介紹相關的知識點，使得學生能夠更加全面的體驗數字學習效果。在教學后，數學老師探討了實踐班級的相關情況，從老師的角度出發，了解了相關PPT的故事制作以及使用后，探討了PPT的演示功能，盡量滿足學生的需要。若是從學生的學習角度進行考量，數字故事能夠激發學生的興趣，提升老師的課堂參與度。于教師的教學感受而言，使用了數字故事的班級對于數學知識的渴求更為強烈，學生的注意力也會更加集中。當前數字故事豐富了學生的課外知識，有不少學生還會自己發現問題然后向老師提問。老師們也普遍認為數字故事很新穎，使得一些枯燥的數學知識更具人文色彩。

通過觀察后發現，大部分老師在課堂中播放資源進行教學的時候，幾乎所有的學生都會集中觀看故事，當播放中出現一些比較精彩的片段時，很多學生還會集中交流與討論。從學生家長的信息反饋中，我們能夠發現很多學生在自行復習的時候還會不由自主的回憶課堂中的教學內容。縱觀課堂中學生以及老師的一系列情況，我們能夠發現數字故事在課堂情境教學的創設中，能夠提升學生的學習態度，引發學生的學習興趣，強化學生的記憶。

4結束語

就系統化的教學設計中，教師借助信息化的軟件能夠幫助改變教學質量。在查閱了大部分文獻資料后，發現國內對于這方面的研究主要集中在理論階段，當前的數字故事的應用一般集中于問題的創設，知識點的復習方面，根據相應的資料總結學習效果，提升課堂的參與度以及改變教學態度。當前的教學實施中還有很多需要進一步研究的問題，比如如何把握數字故事的尺度，如何把握學生的注意力，如何不斷總結反思等。

參考文獻：

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