淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能動性

曾韓丹

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該在課前做好工作，投入更多的精力，合理地設(shè)計教學(xué)過程，鼓勵更多的學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且為之創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 教師 能動性

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0217-02

學(xué)習(xí)的能動性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會積極地參與進(jìn)來。在小學(xué)教學(xué)工作中，主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是不同的。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的教育，教師將知識內(nèi)容講解給學(xué)生，也不需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這個不良的習(xí)慣會降低教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的能動性。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的意義

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生必修的一門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鑒賞能力。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)的情況都是教師負(fù)責(zé)講解知識，然后在黑板上繪畫，學(xué)生在聽完相關(guān)知識后，會按照教師的繪畫流程，進(jìn)行臨摹。教師對學(xué)生的評價也以臨摹水平為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有很多學(xué)生原本對繪畫的興趣很濃，都習(xí)慣通過自己的想象，來畫畫，但是教師對其的評價不高，這在一定程度上削弱了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性與能動性。長此以往，學(xué)生對美術(shù)課程失去興趣。實際上，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課程的目的在于鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)新、自我發(fā)掘，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。但是當(dāng)前的美術(shù)教師并沒有為學(xué)生提供太多的機(jī)會，部分教師也沒有認(rèn)識到存在的問題，仍然在實行傳統(tǒng)教學(xué)，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生的能動性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生能動性的有效措施

1、在小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍

每一部畫作，如果從不同的角度來鑒賞都會有不同的意義。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生參與討論，教師可以鼓勵學(xué)生對某一部有爭議的作品展開討論，或者抽取一個話題來討論。保證每名學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點，并給出理由。學(xué)生可以在討論的過程中，增強(qiáng)對美術(shù)的理解，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑之一。同時，教師觀看學(xué)生討論時，可以進(jìn)一步地了解學(xué)生對美術(shù)作品的看法，對美的鑒賞與理解等。這對于后續(xù)的課程安排、課堂設(shè)計都會起到一定指導(dǎo)的作用。最重要的一點是，學(xué)生之間的討論可以活躍課堂氛圍，形成一個輕松、預(yù)約的課堂環(huán)境，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，都具有差異性。因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識能力，因材施教，保證每名學(xué)生都能夠受到教師的鼓舞，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。因材施教也是新課程改革對教師提出的新的要求，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)自己比較擅長的中國畫，可以選取生活中的常見風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。然后，教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過繪畫來表達(dá)記憶中的一幅風(fēng)景圖，不受任何條件的限制。實際上，同一個命題下，許多學(xué)生表達(dá)的思想并不相同。因此，教師應(yīng)該通過對學(xué)生作品的觀察來挖掘其具備的潛力。比如，有些學(xué)生能夠良好地運(yùn)用色彩，使各種色彩可以協(xié)調(diào)的搭配，也有些學(xué)生善于組織構(gòu)圖，教師可以先肯定學(xué)生的能力，然后鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這個過程有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動其個性化的發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生間的個體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

3、精選圖片，讓學(xué)生去品味

如果一堂美術(shù)欣賞課都是教師講解，學(xué)生聽講，那將是一件非常無趣的事情。所以針對小學(xué)生年齡特點，課上要適時留出空間給學(xué)生，讓他們自己去體驗，做課堂真正的主人。美術(shù)課程是的目的在于學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞達(dá)到視覺上的美感，并對美術(shù)作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量的高低的識別與確定，或者是對各種美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)思潮的分析與評價，在美術(shù)課上，教師對美術(shù)作品圖片的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品圖片的選擇要具有典型性，教師可以先讓學(xué)生欣賞一組雕塑的圖片，這一組圖片都是學(xué)生比較熟悉的雕塑，其中包括市中心步行街的雕塑，還有購物公園內(nèi)的景觀雕塑，以及學(xué)校內(nèi)的雕塑等，所以在看見圖片時，學(xué)生會產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，這會立即吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地會主動參與到學(xué)習(xí)中來。

4、提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”一課時，應(yīng)該首先講解繪畫煙花的基礎(chǔ)知識與基本技巧，并且要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項工具，比如畫筆、涂料等。而后鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫自己生活中見到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動性學(xué)生完畢之后，教師可以對一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫作進(jìn)行講解，深入剖析繪畫者所要表達(dá)的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向最后學(xué)生相互點評，教師點評，給予學(xué)生支持與鼓勵，以此讓學(xué)生真正的對美術(shù)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生能動性的工作并不容易。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生需要以及知識水平。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該在課前做好工作，投入更多的精力，合理地設(shè)計教學(xué)過程，鼓勵更多的學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且為之創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲；淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2016（05）

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